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在语文教学中培养学生创新能力

2018-01-24唐秀芳

读写算·教研版 2017年5期
关键词:泸定桥想象创新能力

唐秀芳

中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2017)05-216-01

小学语文是义务教育阶段的基础学科,无论对于提高学生的道德素质,还是提高学生的文化素质都有着主要作用。

我在日常的語文教学实践中,利用教材的创造性因素,运用参与式教学注重学生动手、动脑引发讨论的特点,对学生进行积极的思维训练,给学生提供了创新的机会,培养了创新能力。

一、转变观念,大胆尝试,发挥学生主体作用,培养学生自主学习和创新能力

为了提高语文教学的效果,我在教学过程中打破了教师一言堂,学生单纯接受式的学习方式,把学生当作学习的主体,彻底转变了讲课讲透的作法,把时空,主角,精彩一起让给学生,学生成了课堂教学的人。学习过程成了学生发现问题,提出问题,分析问题,解决问题的过程,从而培养了学生的创新精神,培养了学生的质疑意识,鼓励学生对书本,对老师大胆质疑,超越课本,使学生的理解和表达富有个性化,如我在上《鱼游到了纸上》时,让学生思考:(1)鱼是生活在水里的,怎么会游到纸上?(2)课文中讲的是什么事,鱼游在纸上是什么意思?让学生默读课文、思考、同桌讨论,再结合练习题,找到了答案,使学生在感悟、对比判断中,自然引出对知识的正确理解。

二、挖掘教材中的创造因素,培养学生的创新能力

在阅读教学中,我注意挖掘了教材中的创造因素,对教学内容进行了能动地加工,创设符合学生心理特点的最近发展区,激发学生积极思维和创新的动机,开展创造性的语文学习活动。

1、从课题入手,培养学生的创新思维。课题是文章的眼睛,思维的窗口,透过窗口可以了解文章的,内容、中心、范围、体裁等。一篇文章作者根据不同的需要可取不同的题目,所以我在学完一篇文章后,引导学生多方面思考,给课文变换题目,来培养学生的发散性思维。同时我还引导学生对课题质疑。引导学生针对课题提出问题,转换思路、创意确题,既理解了文章,又培养了学生的质疑能力,如我在教《飞夺泸定桥》一课时,出示课题后,我就问学生:“你们看了这个题目后想知道什么?”学生纷纷说:“想知道泸定桥在那里。为什么叫‘飞夺?谁在飞夺泸定桥?为什么要飞夺?怎样飞夺泸定桥?……”。这样既达到了“破题”的目的,又有效地调动了学生的创造思维,也为更好的理解课文打好了基础。

2、精心设计练习,培养学生的求异思维,求异思维是创造思维的核心,是创造思维中最重要的思维方法,变异性练习能启发诱导学生跳出课文原有的“框架”,突破课文中原有的结论和观点,探求不同的见解,得出不同的结论,获得新的结果。如讲《第一场雪》时,我设计了这样一道练习题:雪化了变成什么?我让学生发挥想象,自己回答,有的说雪化了变成了小河,有的说雪化了变成了春天,有的说雪化了变成小苗,雪化了变成了丰收,一百个学生一百个答案,学生的求异思维结出了丰硕的果实。

3、引导学生课后质疑,强化训练,培养学生的创新能力。培养学生的创新思维是现代教育的主要目的。而学生的创新思维的发展依赖于想象能力的提高。小学生想象力丰富,教师在训练过程中创造条件正确诱导,让他们展开想象的翅膀,就能很好地发展学生的创新能力。如我在教《卖火柴的小女孩》时,出了这样一道口头作文题:《小女孩来到我们中间》。鼓励学生大胆想象,这既是学生造思维能力的训练,也有助于学生语言表达能力的提高,同时会使学生心灵受到一次洗礼。

三、创设情境,发展学生的想象力

成功的学习活动必然伴随着积极的学习动机,而情境教学正是通过情境的创设来强化学生的学习动机,引导学生在学习课文的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣,形成急切的探究心理,会用自己的已有知识对学习内容先展开想象,然后通过读课文,获得正确的知识。如我在教《新型玻璃》时,先让学生根据我们眼见的普通玻璃,对新型玻璃从颜色、功用、特性等方面加以想象,然后再读书,看看书上介绍的新型玻璃的特点,和自己脑海中的玻璃进行对照。使学生一下子掌握了新型玻璃的特点,而且也拓宽了学生的思维。

四、通过续写故事,启发学生创新思维

教材中精选的文章,都文质兼美,许多作品的结尾言虽尽而意犹存,给人留下了想象和回味的无限空间。我在语文阅读教学中,利用课文的结尾,启发学生想象以后怎么样了,很快写出来。这样学生的思维迸发出创新的火花,一会儿孩子们给课文添加了美丽的尾巴。如我在讲《将相和》时,课文结尾说:“从此以后,他们俩成了好朋友,同心协力保卫赵国。”我就对同学们说,廉颇和蔺相如和好后,怎样保卫赵国呢?同学们眨巴眨巴眼睛后,描述了将相同心协力保卫赵国的种种可能,收到了意想不到的效果。

五、扩大课堂教学,开启学生思维

素质教育要求教师必须扩大语文课堂教学的领域。全面的提高学生的语文能力。教师不仅要组织好每一节课,而且还要结合教材上的重点训练项目,扩大教学内容,充实和丰富教学内容。如讲《齐天大圣》时,为加深学生对课文的理解,我让学生讲古典神话小说《西游记》中的故事:三打白骨精、打闹天宫等。同时,我结合教材内容,有目的地把学生带出教室,去观赏大自然,然后让学生用自己独特的视角,丰富的联想描述大自然的神奇景象。学过《火烧云》之后,我就带着同学们观察天上的云,然后让它个谈谈云像什么?有的同学说云像棉花、有的说云像狮子、有的说云像白花……。秋天我带学生们观察了花园里的菊花,然后让同学们描述,有的说菊花花瓣像小勺,有的说菊花花瓣像弯着的小手指……由此可见,观赏、联想对培养学生创新思维具有不可忽视的作用。

综上所述,小学语文课要从培养学生阅读、写作等能力的角度出发,充分利用和挖掘一切条件,培养学生的创新能力,实践能力,为推进素质教育打下坚实基础。endprint

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