戚冬冬

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-206-01

高中生物核心素养是高中知识点中的重要组成部分、核心概念内涵的培养，要注重整体化、综合化的思维过程。在高中生物教学中，教师讲授核心素养针对的是学生群体，利用科学、合理的知识观念、实践技能解决日常所遇到的问题，为学生个体终身发展和终身学习提供有力保障。以科学素质培养为主要内容，教师参照高中生物知识的广泛性和素质教育的要求，让学生加深对于核心知识点的掌握，有助于实现学生的全面发展，教师应该在教学中利用这样的教学思想。

生物学科的发展在近现代获得了长足的发展，通过光合作用发现的历史、探索遗传物质的实验、生长素的发现等例证的分析，以及微生物的发现、DNA双螺旋结构模型的建立、种群数量变化模型的构建、克隆羊多莉的培育等过程的了解，学生们体会到科学研究的不易和科学探索对于自然科学的重要性。我们在感叹生物科学和技术不断发展的同时，也要清醒地认识到科技发展也会带来一些问题，如克隆技术带来的伦理的问题，试管婴儿技术带来的性别歧视问题、转基因技术带来的食品安全问题、基因芯片带来的个人隐私问题、生物武器带来的莫大危害等。通过高中生物学的学习，学生会了解许多健康知家庭成员有益，还要对社会有所担当并承担力所能及的责任。如积极传播生物学知识（如宣传防传染病特别是防艾知识、环保理念、遗传病的预防、食品安全、营养全面均衡理念、吸烟的危害、对转基因食品的正确认识等），让生物学知识更好地服务于社会。

我们教师要帮助学生培养自身的生物学科素养，要求学生一要使课堂成为生命与生命对话、交流的地方，成为生命积极思考、动手实践、团结合作的地方，成为生命主动学习、提炼感悟的地方。二学生作为生命体本身，学习者要联系自身实际、联系生产生活实际，活学、活用。三要到自然中去，自然界中存在有生命的生物，所以生物学的学习不能局限于书本、生活中。

生物科学的特性之一就是实验性很强，许多重大发现都来源于科学实验，且与现实生活紧密联系，因此要特别重视活动的设计与实施。教师不仅要重视课本上应知应会的实验，还要不折不扣地完成书本上的一些探究活动和课题研究，重视校园外的社会调查实践和野外考察学习等，让学生积极主动地参与进来，在实践中加深对知识的理解、对技能的掌握、对学科思想的领悟。

学生核心素养的培养是今后学校教育的主要任务，而学科素养的研究与实践也会不断进行下去，我们如何培养学生的生物科学素养呢？

一、创设课堂教学情境，改善教学模式

情境教学适用于任一学科的教学活动，创设学生学习的情境，让学生真正融入课堂教学，对高中生物核心素养的培养产生积极的影响。如在人教版《细胞中的糖类和脂质》课堂教学中，教师明确本章节的教学重点内容——细胞中的糖类和脂质的种类和作用，利用多媒体课件演示细胞中的糖类和脂质的种类和结构示意图，让学生了解细胞中的糖类和脂质的分布情况，创设问题情境：细胞中的糖类和脂质具体应用情况又有哪些？结合学生群体反应变化，转入课堂教学环节，可明显活跃课堂教学气氛，有助于激发学生的求知欲，让学生在教学情境中加深对胞中的糖类和脂质等知识点的印象，可在此基础上形成新的探究问题——胞中的糖类和脂质的生理作用，有助于调动学生的学习积极性。

二、主动学习，体现核心素养

对于高中生物核心素养的培养，教师可利用科学的方法和方式，利用学生主动学习、实践教学等探究性教学活动，提升学生的思维能力。以人教版必修一《分子与细胞》的“能量之源—光与光合作用”教学内容为例，以实验教学为基本依据，明确绿叶中色素的提取和分离实验操作重难点，让学生在实践操作中，形成科学探究实践认知、合作科学精神。让学生主动在实验过程中提出问题解决问题，教师利用多媒体教学设备，注重提出的问题以及学生回答的效果，让学生自主学习活动，通过学生提取绿叶色素，制备滤纸条，画滤液细线，分离绿叶色素等操作环节，经历实验实际的操作过程，这种切身的参与感会激发学生的学习主动性，利于在课堂上创设科学的探究氛围。在自主学习环节汇总，学生可通过实践操作、现场指导等操作流程，将科学知识、实践技相结合，达到高中生物新课程标准改革规定的要求，提升生物教学的核心素养。

三、小组合作探究，培养实践能力

合作探究与自主学习互相对应，具有统一、融合的教学特点，在自主探索过程中引入合作探究式教学模式，既能提升学生的动手能力，又有益于提升高中生物教学效益。在高中生物教学阶段，以核心素养培养为基本教学目标，注重学生的合作意识、创新能力、探究精神，便于挖掘学生的学习潜能。在人教版必修三《植物的激素调节》课堂教学中，以生长素的发现过程、产生及运输分布情况为主体内容，教师采用小组合作探究的方式，安排两至三人为一小组，以生长素的产生、运输、分布为学习目标，记录合作探究的心得体会，并针对生长素试验的棘手问题与学生共同探究，形成生生互动、师生互评教学氛围，便于激发学生的科学探究精神、积极思考，为学生的综合发展提供帮助。

四、发现式学习，提升思维能力

思维作为一种能力和品质，它是人的智慧的集中体现。在教学过程中，我们应该建立发现式学习的教学模式，为学生学习提供合适的平台，进一步释放学生的思维潜能、进一步保护学生的思维火花，学生能通过自己努力学到的知识，经过思考能解决的问题，就放手让学生去思考，把教学过程中的主体学生，让学生自主学习、自主探究。既给了学生思维的自由，也给了学生自己发现问题、解決问题的压力，从而迫使学生去思考。

高中生物的核心素养培养对学生的发展具有重要影响，也是实现学生终身学习的关键支持。在实践教学中，结合学生的实际情况，利用教学情景、自主学习、合作探究、生活实践等方面举措，利用适当的评价方式，培养学生的核心素养，为学生的终身学习和终身发展做出一定的贡献。endprint