李凤杰

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-188-01

著名科学家严济慈说过：“从某种意义上说讲课是一种科学的演说，教学是一门表现的艺术”若要体现教学的艺术化，就要进行艺术化的教学，特别是全面实施素质教育的今天，教育活动是一种创造性劳动，它不是简单机械的，而是艺术地向学生传授知识的一种复杂劳动。通过一段时间的课题研究，我对如何提高初中历史课堂效率有几点自己的体会。

一、创造高效的历史课堂，就要做好充分的课前准备

因为我们不能由于自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。在备课时必须多下功夫，熟练把握教情和学学生实情，注意教学中的取舍，努力减少无效劳动，做到“四个到位”：精心备教材到位，准确了解学生到位，预设课堂到位，课后反思到位。备教材主要的一项工作就是要研读课程标准，知道该让学生掌握哪些知识，该达到怎样的程度，不是课本上所列举的知识都要求学生掌握，也不是每个知识点都要求学生熟记熟背。教学中发现很多教师总是把课本里的点点滴滴琐碎知识点都让学生掌握，生怕遗漏了某一知识点，生怕在考试中漏掉了某一个知识点，试问类似这样的上课还能高效吗？这也只能说是为了考试而教学了。准确了解学生是实现课堂高效的关键，针对不同程度的学生提出不同的要求，才能达到学有所获的目的。课堂的主体是学生不是教师，因此学生在课堂中有可能出现的一些做法和想法都是教师所要面对的，那么及时解答学生疑问，就非常必要。一方面要求教师要有随机应变的能力和机智，一方面还需要教师对课堂要有“超前”的预设能力，特别是学生掌握知识能力的预设，根据学生学习能力及时调整教学思路，才不会浪费教学时间。做好课后反思，更要备“课后课”，发现问题，就要想一下：为什么会产生这些问题？有没有必然的规律，是自己的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。这样通过课堂反思与课堂教学的有效结合，一节完整的课才算备好，也才能促进课堂效率的提高。

二、创建高效的历史课堂，还要学生掌握课文知识的自学方法

通过自主学习掌握课本知识的能力，是学生学习能力的首要表现，也是其它学习能力的基础保障，学习和掌握知识的方法和技巧的不同，决定学生学习效率的高低，这方面能力的开发训练主要通过以下途径：

1、探索基本史实概念和观点的基本要领。基本史实概念识记、理解和掌握是学好历史的基础，设计自学指导，通常从三个方面者手：一是事件中起因，如背景、条件、原因、目的等；二是事件内容，如时间、地点、人物、事项、过程、标志、特点等；三是事件的影响，如性质、作用或影响、意义、经验、教训等。将这些要素分点列出，加以整理。

2、探索重要的知识点、概念便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认、再现的准确性，是学习效率的首要体现，每一个知识点、概念都有表不同的记忆方法，发现并掌握规律，合理加工处理知识信息，探索知识可记忆技巧，有利于提高学习和掌握知识的效率，一方面，教以提供一些相关技巧，供学生借鉴，另一方面，更多空是需要学生举一反三，化抽象记忆为形象记忆，针对不同的识记对象采取最佳的识记技巧，并相互交流和促进。

三、创建高效的历史课堂，应当有计划的提高学生自主分析和理解问题的能力

学习的目的是为了運用，历史学科知识的运用，一方面是解答各类历史试题或与历史相联系的综合试题，这也是检测学生学习效果的最普遍手段。另一方面，是指导解决现实问题，包括社会问题和个人问题，这也是有中国特色学科作为人文学作用的终极体现。

1、对学习效果进行自我分析和评价。每次测试后，通常由教师进行分析、点评。现在通过转换角色，学生进行相互批改或自我分析、评价，可以使学生进一步理解命题的基本思路，把握命题的一般规律，了解答案的基本要求，掌握答题的基本要领，从中发现自己在解答问题中存在的不足，分析失误原因，总结经验教训，不断提高自己分析解答同题的能力。

2、尝试用所学知识解决一些现实问题。“读史使人明智”。历史的最终目的在于通过有历史把握现在，预见未来。一方面，可运用所学的历史知识来分析现实社会政治、经济和生活中的一系列问题，加深对当今种种现象的认识和理解，并尝试对其发展趋势作出较为合理的判断或预测。另一方面，以历史的经验的价值观来剖析自我，客观地分析和理解自己人生道路上的成功与挫折，并进一步探索和调整自已人生价值取向。

四、创建高效的历史课堂，还要注重学生研究性、创造性学习能力的培养，要培养学生的创造精神和品格，鼓励知识运用和创新，指导正确的创造方法和提供良好的创造环境

1、自己动手设计一些能力训练题。在教学中，学生要由被动转为主动，思考方位的转换是非常重要的，让学生转换一下角色，站在教师或命题者的角度，动手设计一些能力训练题，既是学生创造力开发训练的有益尝试，同时又可以加紧对命题者的认识和理解，对学习有很大益处。

2、自主选择，主动探究。开展研究性学习是当前教育改革的一个新趋势，历史学科的研究性学习，可以是对学科内某一重点、热点或现实问题的研究，也可以是跨学科的综合性问题研究。学生可根据自己掌握的知识内容，学习研究能力或兴趣取向，确定相应的研究课题，制定研究计划：包括研究的方式、手段、需要的材料、研究的步骤、分工、预期取得哪些研究成果等。通过研究性学习，做出总体性的研究报告，以此训练检测学生的学科研究能力和综合研究能力。

以上是笔者在一年多的课题研究中积累的一些经验和做法，诚恳的希望各位同仁提出宝贵意见。endprint