李冬春

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-187-01

根据国家推出的新的《九年义务教育英语课程标准》，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，要改革教材和考试的方法，要减轻学生过重的课业负担，教育学生学会合理地运用大脑 ，发展智力。在提倡素质教育的今天， 学以致用更为重要。而学生的综合语言运用能力的形成又建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展前提的基础上，通过学习新课标与传统的英语教学， 我的体会有以下四个方面：

一、在平时的教学中重点放在运用语言能力的培养上

语言技能（听、说、读、写）是语言学习的主要目的，听和读是理解的技能（信息的输入） ，说和写是表达的技能（信息的输出）。四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生只有通过大量的语言实践活动，才能形成综合运用能力。学习必要的语言基础知识（语音、词汇、语法、功能、话题） 对英语学习是颇有帮助的。我们反对把英语课上成语法课，并不是说我们就不必教学语言。语法知识的教学目的是使学生掌握规律，更好地实行听、说、读、写等语言实践，是为培养语言技能服务的。

培養学生较高的综合运用语言能力，必须在教学中培养和发展学生积极的情感态度、主动参与 、善于动脑，积极配合、乐于进取，对英语学习保持一般持之以恒的热情与动力，在教学中，帮助学生有效地使用学习策略，指导学生对自己的学习过程和学习效果进行监控和反思，了解自己的学习风格，看自己的学习策略是否与自己的风格相配，与语感较好或学习较好的人的差异如何，从而不断学习他人的学习策略，不断与他人交流学习体会。任何一门语言都包含有丰富的文体内涵。即一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行业规范、思维方式、价值观念等。英语学习也必然离不开对英语国家文化的学习与理解，自然要涉及到不同文化之间的交际。这是一种跨文化的交际，教学中，我们应该注意让学生会解决问题了，必须包括文化知识的传授。总之，我们需注意掲示各类课文的内在规律，教给学生阅读的方法，使学生做到“课内得法，课外受益”，把课内学到的本领在课外阅读中加以应用、巩固、发展和提高 。

二、课堂英语化，教学情境化，练习交际化

我们学习外语是为了如何用外语这个工具做事情，在做事的过程中发展语言、思维能力。因此，我们教师重要的任务是为学生创设情景，让学生在真实或接近真实的语言情景中主动地使用学习过的英语知识。在运用语言的过程中逐步能用英语传递信息和简单地表达自己的思想和感情，从而学会交际；为了使课堂英语化、教学情境化、练习交际化 。一是灵活应用启发式提问，即在课堂教学中尽量现身说法，借助体态、表情来帮助学生理解和应用单词、句子或句型；二是用速写、漫画把学生带入情境。速写、漫画在教学过程中具有独特的信息沟通作用。它能省掉诸多的语文讲解，缩短时问接近空问，可直接促进学生对语言材料的输出，廖廖数笔就能表现丰富的语言信息和概念。三是采用实物进行启发，让学生身临其境。在初中英语教学中，利用实物进行教学，形象直观，能调节课堂气氛，同时加强对所学内容的印象。四是师生表演直观情境。五是采用多媒体、幻灯片创设情景。通过精心的构思和良好的创意。根据有关课文、对话，借助现代教学手段，一个精彩的创意能给学生很深刻的记忆，能将学生置于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言、操练语言、运用语言。同时，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意。

三、增加课堂活动量，把英语课上成真正的语言实践课

教学英语不像教历史、数学那样主要由教师把知识传授给学生，而是如同游泳、打篮球、练武功那样，是一种“技能'或“活动”。学生是通过说英语而不是通过讲授关于英语的知识学会说英语的。因此，学生的作用是主动的，是以演戏主角的角色出现。语言的实践活动人人参加，但有时只有少数入说、少数人听、或许一个学生在听，可是听不明白别人说的内容。在这种情况下，我们可以要求听者简述说话者刚才说过的内容，变被动为主动，实际上要求重述说话者的过程也是在进行听的训练了。大班上·课利用“大家说''这种形式，要求人人参与，把英语课上成语言实践课。 鼓励学生听、说，用英语提问题，在提问的过程中学生就把英语当作进一步了解周田坏境的交际工具来使用了。

四、创造性地、科学使用教材

我们现在使用的修订版教材与以往使用的义务教育教材编排的内容体系基本相同。 修订版的教材充分体现了以人为本，强调素成教育，重视语言运用，体现语言真实，反映了时代发展的步伐 ，增加了练习量，提供了广阔的实践空间，从起始年级开始，系统安排了循序新进的写作训练。但由于城多或地域不同，学生的情况不同，我们应该有驾驭教材的能力，灵活的有创造性地使用教材。如：调整教学顺序，更有利于精心设计教学情境，把内容激活， 扩展教学内容和学习 。即依靠教材又抛开教材，再返回教材，最后使学生达到灵活运用，真正形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。实现基础教育阶段英语课程的总体目标。endprint