李长虹

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-186-01

二十一世纪教育所面临的主要问题是如何培养大批高素质的人才。小学是基础教育，所以必须广泛开展创新教育，才能培养学生的创新意识、创新思维，是实施素质教育的重要内容，是小学教育教学改革的方向。那如何去培养学生的创新思维？本文谈谈自己在实践中的几点体会 。

一、精心创设轻松愉快的情境，唤起学生创新意识

要把一堂课上得活，那必须调节好每一位学生的情绪，想方设法使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，这是培养学生创新思维的关键。因为心理学研究曾表明：人在情绪低落时的思维水平只有情绪高涨的一半，所以必须调节好学生良好的情绪，那么在教学中，要激发学生的兴趣。要注意新课的导入，良好的开端是成功的先导.那就需要教师精心设计的导语能紧扣学习的心弦，使学生情绪高涨，进人精神振奋的状态，从而唤起学生创新意识。

例如：我在“乘法应用题”教学中采用启发式教学的具体做法是：

同学们，动物王国要举行迎春晚会了，那可是一年一度最热闹的一晚，但参加这次晩会得先通过一个考验，那就是在 5 秒钟内回答一道应用题 。”题目是这样的（幻灯出示）“兔子妈妈为5个小兔子分萝卜，每个小兔子都分得6个，一共需要几个萝卜？”（条件中的两个数字由1～9，共9个数字随时变换），小動物都陆续进了会场，好不容易才轮到了笨笨熊，笨笨熊看了题目，便迅速竖起10个手指头数了起来，可当笨笨熊刚数完2个兔子共需12个萝卜时，守门的大象伯伯便说5秒钟过去了， 可怜的笨笨熊是唯一不能参加晚会的动物。同学们，你们能帮蒂笨笨熊想出算得较快的方法吗？ 学生们使兴奋地想了起来，通过这么一段生动形象的小故事，激起了学生学习兴趣，创设了最佳的教学情境，也唤起了学生创新意识。

二、创设条件，让学生自己去发现新问题、新知识， 激起学生创新意识

在课堂教学中，老师是组织者。也是参与者，所以老师必须切实摆正自己的位置，引导学生主动地学习，发现新问题、新知识。问题是数学的心脏，老师需要善于将教科书上的结论转化为问题，也要引导学生发现问题，提出问题，一个人有了自己的问题，就会激励自己不解努力，把问号改成句号，发现问题，再产生新的问号，这样的过程.就是对学生创新意识、创新思维的培养过程。因此，在小学教育教学要注意培养学生的“发现”

意识，用旧知识去解决新知识.使学生在学习生活过程中养成敏捷 、独特 、灵活、缜密的思维品质和创新精神，这样通过学生去发现，去理解，充分发挥了学生的主体作用 。不仅使学生对课本知识了解得很深刻透彻，而且还挖掘学生的聪明才智， 激活了学生的创新火花。

三、提供机会，让学生能做到动脑、动手又动口，培养学生创新思维

动脑、动手又动口是培养学生创新能力要有效方法，在教学活动中，我们应注意提供各种机会让学生参加活动，使学生在参加活动的过程中掌握方法、促进思维发展。好玩好动是小学生的天性，利用学生喜欢动脑、动手、动口的心理，赋予枯燥乏味的数学以“生命”，让妙趣横生的动感数字进人课堂，以良好的情绪投人到学习中去，培养学生的创新思维。

例如在“表内除法”的教学中，我是这样教的，“12÷3=？”在上课前，先让学生准备好足够小棒，上课时先让学生用12根小棒摆一摆，每3根一组，能摆成几组，学生动手摆完后，很快就明确12÷3=4，这样不但很快让学生理解除法意义，更能培养好学生的创新思维。再如，在“乘加乘减”的教学中，我先用幻灯出示例题，“4盆桃子，前3盆每盆3个，后盆只有2个”，让学生边看图边讨论该怎样算？有几种不同算法？学生都认真讨论，不久便纷纷举手，我在提问中得出以下几种不同解法：①3 十3十3十2 ；②3 x3十 2 ；③4 X3- 1 ，然后便让学生动脑想想理由，再动口说说理由。这样，通过学生动手操作，动口说理，不仅加深了对所学知识的理解，还培养了学生创新思维。

四、创设开放题的情境，拓展学生创新思维能力

传统的数学题都是向学生提供理想化、规格化的数学问题，训练学生从模仿到逐步熟练形成技能，这对学生“双基”的掌握起到了积极作用，但束缚了学生的思维，扼杀了学生的创造性。因此，数学课堂适当引进开放题。让学生在探索中促进发散思维，求异思想和创新思维的发现，为培养创新型人才夯实基础。

例如，我在低年级“加、减法应用题”的教学中，我出了这样的一道题“小明从家到学校距离50米，小军从家到学校距离45米，从小明家到小军家有多少米？”此题目的结论不止一个，小学生能解决的有两种，如果两人的家在学校同一方向便是50-45=5（米），如果两人的家在学校的相反方向便是50十45 = 95（米）。适当设计此类结论开放的题目，可以让学生进一步思考分析，探索不同的解题方法，从而培养学生不断进取的精神，增强学生的创新意识，养成创新习惯。

学习数学的正确方法是让学生进行再创造，也就是让学生本人把要学的数学知识通过自己发现或创造出来。教师的任务就是引导和帮助学生进行这种再创造的工作，而不是把现成的知识灌输给学生。教师要有足够的耐心，给学生足够的时间去思考和体验。学生感到困难的问题，不要直接给以答案，要尽可能启发他们自己来解决，非由老师解答不可的问题，也应该立足于启发，即以启发的方式给以解答，要尽可能将一些知识的发生过程详尽地展现给学生，让学生共同参与这一过程，从中得出结论。

总之，在数学教学中培养学生的创新思维品质，不是一朝一夕的事情，要循序渐进，踏踏实实的训练，做到全方位平衡发展，数学教师应在课堂教学中多采用探究法、讨论法，创设一种自由思考的课堂教学氛围，给学生思维提供漫游的空间，进而产生创造的欲望，学生的思维活跃了，创新能力提高了。endprint