杨卓

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-177-01

作为一名中职学校的班主任，在伴随学生成长的过程中起到了至关重要的作用。这个阶段的学生处于一身中最叛逆的时期，班主任要给予更多的关怀和足够的德育思想教育，才能建立良好的班集体，形成向心力，同时对班级管理会起到事半功倍的效果。

一、培养学生为人处事的能力，重建自信心

1、职技校学生进入职业学校学习后，面对平等的群体，他们会开始重拾自信，尝试着展开一些工作，组织班级活动，参加学生会，班主任要能利用这些平台教会他们如何与人相处，如何处理一些事务。看到学生把一些事情做成功了，一定不要吝惜积极中肯的评价，学生在这种被赏识的环境中会更加积极参与一些工作，此时，班主任要把德育工作如宽容、同情、自尊、自信的内容加入教育活动中，这是德育工作的重要方面。

2、班主任引导家长对孩子进行德育教育，培养学生为人处事的能力。班主任在日常工作中要能多跟家长交流学生在校的一些情况，做到互相了解，在了解中，班主任引导家长在日常生活中进行德育素养的教育，让家长做到严中有爱，严爱结合，让“理”制约“情”，教会他们为人处事，恢復自信，这是德育工作的另一方面。

3.社会和媒体的宽容与鼓励，也能为学生的德育素养养成起到良好的作用。现在网络技术非常发达，社会和媒体有义务和责任利用这些新媒体传递正能量，营造良好的氛围。媒体可以通过公益广告宣传社会德育氛围，积极的给予职技校学生正面报道，带动整个职技校学生的德育学习意识。

二、发挥制度优势，用制度指明德育工作方向

1、设定目标管理制度

职技校班主任在接手班级时要制定班级管理目标，目标达成与否是衡量班级是否成功的关键。技校生在校生活是他们逐渐走向成熟的关键阶段，班主任是班级的管理、组织、教导、参与者。不同的角色应该有不同的管理层次，通过系统的制度约束学生，建立班级管理目标，最终制约学生形成良好德育素养。

2、采用模式管理制度

模式管理主要在制度执行过程中班主任和学生，学生与学生之间的关系定位及作用区分，所以不能用一种模式去达成德育工作的效果，可以通过主导模式和自主性模式结合的方式，这两种模式可结合多方面的因素，形成独特的运行机制，也是职技校德育教育的新措施。（1）主导模式管理。第一以班主任为原点，学生要被明确模式管理和被模式管理关系，班主任对班级每件事进行管理，事情无论大小都被直接反馈到班主任。这种管理模式较为细致，班主任能有效控制班级状态，控制性好，但是班主任工作压力大。第二是班主任承担“导演”角色，班主任负责指导和调动班级班干部，让班干部带动和影响同班同学，形成网络管理模式，班主任在这种管理模式下需要充分研究每个学生的个别特征，注重在不同的德育工作环境中对不同的学生进行德育教育工作。（2）自主管理模式。随着生源数量的不断降低，现职技校招生困难，生源基础差。班主任能力有大小，难免会出现一些管理不到的地方，有时班主任忙于管理，疲惫不堪，这就需要通过培养学生自主性管理模式，通过透明规范行为，增加班级管理透明度，加强习惯养成，通过培养学生踏实，进取的精神，增强自我管理，自我教育的能力。

三、形成班级特色文化是德育工作的又一方向

班级文化跟学生德育教育有着密切的关系。班级文化是班级成员信念、价值观、态度的一种思想倾向。比如班级环境布置、宿舍环境打扫等。班主任可以从两个方面展开班级德育工作研究。第一，规范好第一次。班主任要充分利用好第一次班会课，形成班级凝聚力；利用好第一次德育课，形成班主任的人格魅力；利用好第一次获得的班级荣誉，形成集体荣誉感；利用好违规学生的处理，形成学生良好的纪律意识和自己的规范意识。第二，形成班级特色。特色班级的筹建，需要班主任前期作出大量的努力，比如发觉学生的思辨能力，鼓励学生参加班级，学校或区域性的辩论赛和演讲，锻炼班级整体辩解能力和思维能力。或者是发觉学生体育锻炼能力，班主任利用课间时间带领学生进行体育锻炼，养成良好的锻炼习惯。形成班级独有特色，提高班级管理的有效性。endprint