李宁

摘 要：我国重视教育，推动其不断进行改革，在这个过程之中，教学方法进行大程度提升和拓展，其中读写结合方法可以在语文学科和英语学科之中运用，尤其是对于語文学科，通过读和写交叉方法，可以对教学效果予以提升，但是当前很多高中语文老师还没有重视到这个方面，本文将从高中语文学科运用读写结合方法的正面作用出发，对如何运用进行思考，对提升高中语文学科教学的效果予以有力推动。

关键词：高中语文；读写结合；教学模式

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-166-01

前言：国家重视教育问题，推动其进行改革，尤其是教学的内容和方法两个方面，对高中语文学科来说，教科书的内容已经改进，方法也进行了改变，但是在讲解教科书内容的过程之中，只是运用了多媒体等设备，最终的结果还不太理想，因为高中语文学科着重于提升学生的语文素质，其中包括快速理解文章的内容和独自书写有逻辑性、感情性的文章，这两方面能力是需要互相作用的，所以需要运用读写结合的方法，提升最终的结果，各个高中语文老师要仔细研究。

一、高中语文学科运用读写结合方法教学具有重要正面作用

读写结合的方法就是在一节课之中或者是一段时间内，语文老师在带领学生阅读各类课文的过程中，让学生进行写作，两个内容结合起来，便于让学生学会在短时间内快速理解课文的内容，在写文章的过程中也可以对课文中的字、词、修饰等方法进行学习和运用，尤其是对于高中阶段，语文老师正确运用读写结合的方法，具有重要的正面作用：一方面，高中语文学科最重要的要求就是巩固之前学过的知识和学习新知识，从而在高考的时候有较理想成绩，日后的学习和工作中可以与人良好交谈，完成各类别文章的写作，在教学的过程中将读和写予以结合，可以在读的过程中让学生们积累字、词或者是写作的方法，从而写的时候马上运用，反过来也可以提升学生读的速度和质量，长时间积累，学生把握的语文知识进行了大程度拓展，可以自由运用，无论是写还是说；另一方面，现阶段语文教科书中大部分内容是课文，旨在让学生背诵、理解和学习，所以老师在讲解的时候，内容比较枯燥，而且其中确认文中主线非常困难，这恰恰正是写的文章好与坏的关键，学生不愿意听讲，自然不能良好写作，将读和写结合起来，可以有针对性地进行训练，从而两方面的效果都会大程度提升[1]。

二、关于高中语文学科如何运用读写结合方法的几点思考

1、推动高中语文老师重视读和写，从而指引学生将读和写结合。上文中我们已经提到，高中语文学科运用读写结合的方法，有重要的正面作用，但是现在大部分老师还没有明确这个问题，所以想要保证运用读和写结合方法的效果，必须先对老师们的观念予以提升。一方面，高中学校负责人对语文老师进行培训，提升专业能力和品格，让他们准确把握读写结合的具体要求和需要遵循的准则，从而制定完备的方案，正确运用，这里需要强调一点，语文老师一定要熟练把握教科书中的内容，在休息的时候多阅读书籍，经常写一些文章等，对自己掌握的知识进行良好的拓展，便于在讲课的时候可以指引学生；另一方面，在上一点内容的基础上，语文老师要提升自己电脑的应用能力，学习网络中的教学资源，但是不能完全拿过来使用，还是应该根据教授学生的真实情况来制作幻灯片等，保证最短时间就抓住学生们的注意方向，把握每一个课文的基本信息，指引学生将读和写结合，通过时间的积累，让学生们有自己学习的好习惯。

2、对语文教科书内容予以整合，准确选择读和写的内容。做好上一点内容之后，各个高中语文老师要对如何在讲课的时候运用读写结合方法进行思考，准确地选择读和写的内容。

一方面，高中语文老师将教科书中的内容予以整合，按照类别形成条框，比如按照古代诗歌、现代诗歌、近代文章、现代文章、国外文章来分类，然后针对每一个类别，将内容予以拓展，第一步是让学生们背诵课文，现在高中语文学科使用的教科书已经进行改进，其中很多内容都有特定的目标，比如锻炼写、锻炼学生谈吐等，所以每一个课文中都有优秀的字、词、句子组成形式、语法、修辞等，让学生们背诵的时候，可以先扩展他们掌握字、词等的范围，然后让学生抄写自己认为课文中优秀、突出的字、句，并且写出选择某一句或者一段的缘由，在这个过程中，学生就已经将读和写进行了结合，第二步是学生学会抄写优秀字、词、段落等之后，老师再对课文的内容进行讲解，这样学生们可以快速地理解课文中需要他们了解的知识，反过来自然会在写文章的时候加以运用，提升整体的效果[2]。

另一方面，在上一点内容的基础上，高中语文老师准确选择读和写的内容。一是让学生们阅读之后进行模仿，因为通过模仿可以准确把握具体的方法和思路，然后提升自己完全创作的能力，二是在模拟之后，让学生们以某一个课文中的内容或者主题再创作，做好这个练习，需要学生们准确把握文章的主线，而且在再创作的过程之中，对写的能力也有了提高，比如以《沁园春·长沙》为例子，刚开始上课的时候老师先进行引导，“同学们，你们在春天的时候有什么感想呢”、“同学们，大家在初中的时候都学习过《沁园春·雪》，还有印象吗，哪位同学背诵一下，帮助同学们回忆”，在课堂开始的时候抓住学生的注意方向，然后老师做示范朗读诗词，“同学们，给大家五分钟时间朗读，并想一想，你认为哪一句写的最好的，你怎么理解它的意思”，学生们站起来朗读之后，老师再讲解其中字、词的意思，然后让学生们模拟写作，他们会对诗词有更深层的理解，然后通过写诗歌，锻炼他们写的能力，然后让同学们接着诗词的最后一句，再写一段，写完之后，让同学们以小组的方法，互相点评[3]。

结论：总之，在高中语文学科中，正确运用读写结合的方法，具有重要的正面作用，相应人员一定要仔细研究。除了文中提到的内容外，高中学校负责人还要着重对语文学科进行评价，考察语文老师是否能够正确运用读写结合的方法，及时发现问题并解决。

参考文献：

[1] 洪世昌.读写整合：语文教学的生命追求——基于整体教育的“关联”原理视角[J].课程教学研究，2015，08：49-53.

[2] 吴音莹.在限制中突围 在探索中抉择——关于我国高中语文选修课程改革的决策参考建议[J].当代教育理论与实践，2016，04：1-3

[3] 林红卫.“读写结合自主作文”的现状调查分析——基于甘肃省兰州市及周边地县中学的调查[J].西北成人教育学院学报，2014，02：100-106.endprint