房如改

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-157-01

培养学生的文化融合意识是中学英语教学的重要目标。文化意识是基础阶段英语课程总体目标的五大构件之一。《国家英语课程标准》明确要求学生“对目的语语用规范及其文化内容有一定的接触和了解”，并提出要“加深对中国文化的理解”。在基础英语教学的最高阶段八级目标描述中，明确要求学生“通过学习英语，了解世界文化，培养世界意识”。培养学生的文化融合意识也是实现中学英语教学目的的必然要求。培养学生的英语交际能力是英语教学的根本目的。要完成英语交际能力的培养，就不可避免地要对使用英语国家的文化进行了解与学习，因为英语语言与英语文化是密不可分的。 因此，中学英语教师在教学过程中必须注重英汉文化教学，不断提高学生的文化融合意识。

一、培养中学生英汉文化融合意识应遵循的原则

在中学英语教学中培养跨文化融合意识，我们应该遵循以下三个原则。

第一，真实实用原则。真实实用原则就是教师在英语教学中所选取的文化内容要密切联系中学生的日常生活，与学生所学的语言内容、与日常生活交流中所涉及的主要方面密切相关。英汉文化融合意识的培养和英语教学实践相结合，不仅可以让学生亲身体验到英语语言和英语文化的密切关系，而且还可以激发学生学习英语语言和文化的兴趣。

第二，比较融合原则。比较融合原则就是通过比较英语文化与汉语文化，用融合的方式把文化融合意识教育的知识目标、情感目标、能力目标等全部系统地融入英语教学之中，将跨文化交际能力与运用英语的能力结合起来，让学生在学习语言中不知不觉地接受英汉文化融合意识教育。

第三，参与体验原则。参与体验原则就是让学生在英语教学中直接参与跨文化交际，在亲身参与的跨文化交流体验中感知英语文化，获得跨文化的知识、形成英汉文化融合意识。同时在教师的引导下让学生在开放、平等的实践活动中自觉地形成开放、平等、尊重、宽容、客观、谨慎的跨文化交际态度。

二、教学中英汉文化融合意识培养的策略

1、备课设计巧妙，做到“四维”融合

教学目标是教学活动的一项重要依據，在备课阶段，教师就应该结合每节课的教学内容制定出相应的文化教学目标。我们绝大多数英语老师在进行课时教学设计（备课）的时候，往往只从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度去进行设计，却往往忽略了文化教学目标。因此，我们英语教师在备课时候，应该将与所学材料相关的语言文化背景知识与培养学生跨文化交际能力作为一项重要教学目标，并巧妙地融入我们备课的教案之中。要充分体现英汉语言文化之间的明显差异，力争集悬念、新意于一体，做到“四维”融合，以在教学计划上真正体现语言教学与文化教学同时共进的现代教育理念

2、创设文化氛围，做好对比分析

良好的英语文化氛围可以促进学生英汉文化融合意识的培养。教师可结合各单元的语言功能项目，在课堂内通过放录像、显示具有文化标志的图片或实物，创设一定的社会文化氛围，进一步增进课堂教学效果和学生文化知识的积累。 进行英汉文化的对比分析是培养学生英汉文化融合意识的主要方法。通过对汉英两种不同文化中交际规则及言语行为习惯的语用对比分析，有意识地展示两种文化的共性和差异，可提高学生语言表达的得体性与跨文化交际的能力。

3、重视第二课堂，用好互联网络

中西方文化涵盖一个民族的方方面面，内容包罗万象。培养英汉文化融合意识，仅靠有限的课堂教学是远远不够的，教师还应该拓展课外第二课堂文化教学渠道，让学生充分利用课外时间来扩大自己英汉文化差异知识。因此，可以借助课外活动让学生欣赏或学唱英文歌曲；组织英语角、英语晚会等学生喜闻乐见的形式，寓教于乐。也可以让学生收集一些有关英美国家的物品，如地图、邮票、广告、信函、钱币以及其他物品等。

4、进行拓展练习，重视考试评价

《国家英语课程标准（实验稿）》在评价建议中指出：“各级别的评价要以课程目标为依据”“必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的语言水平”。我认为，一份好的英语试卷、考题中应该包含有一定的考查英汉文化差异知识方面的内容，真正落实《国家英语课程标准（实验稿）》中提出的对学生文化意识的培养目标。我们设计的拓展练习应有针对性、典型性，切忌面面俱到，搞题海战役。考评学生的英语语言文化知识，最常见的题型是单项选择，而且大多数都是通过两个人的对话形式进行。因此，教师要特别重视英汉口头言语方面的文化差异。

在文化全球化的今天，英语国家的文化产品正铺天盖地流入中国，我们往往会不知不觉地接受英语国家文化的渗透并融如其中，这是很现实的。我们同时应该认识到，华夏文明也是世界上最悠久灿烂的文化之一，它对东方国家乃至世界文化都产生了巨大的影响。因此，在学生英汉文化融合意识的培养过程中，我们教师还应树立正确的文化态度，决不能厚此薄彼。endprint