范炯明

摘 要：品德教育对学生良好道德品质的形成、促进学生社会性发展有着举足轻重的作用。小学生由于年龄小，经历和知识较少，没有太多是非观念，如果学校不对其加强品德教育，对学生的成长十分不利。本文分析了小学生品德教育的重要性，并对小学生品德教育现状及存在的问题进行探讨。

关键词：品德教育；问题；对策

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-156-01

一、面临的问题

1、忽略了学生是思想品德教育的主体

在现在小学思想品德教育课程中，很多教师都是采取灌输的教育方法。只是注重说教教育以及典型事例的宣传，而忽略了教学生如何养成良好的道德情操方式。曾听一位老师上《我们自己定规则》一课，本课的教学要求是"自己定规则"。老师在教学中对学生讲"自己定规则"的好处，讲学习上有什么规则，由做人的准则，又讲到为人正直，敢于揭发坏人坏事等等，结果学生理解不了。本次课要学习的"自己定规则，怎么定规则，定什么规则"，学生没有搞清楚，老师费了九牛二虎之力教学任务没完成，究其原因，是教师没有从根本上明白《品德与社会》课的教学与学生道德品质的形成一样是一个循环往复螺旋上升的过程。不可能一蹴而就。教师队伍缺乏对思想品德教育系统的研究，没有掌握思想品德教育发展的规律，只是通过自身的教育经验对学生实行硬性教育，因此，影响到小学思想品德教育的目的性。

2、思想品德教师教学水平有待提高

小学思想品德课程可以为小学生良好的思想品德奠定基础，同时也是小学生在小学阶段中提高其思想道德修养的一项重要途径，因此它成为了一门小学期间的必修课程，肩负起了小学生良好思想品德及生活学习习惯培养的艰巨任务。这么一项重要的任务也必须由具有相应能力的教师来完成，担任小学思想品德课程的教师不仅应具有较高的思想品德意识，自身具备优秀的思想品德素养，同时也应掌握一定的教学技巧。而现状则是大部分学校仅仅将一些主课教师任命为思想品德课程的兼职教师，并没有设立专门的的思想品德教师职位，只是将这门课程当作一项任务来完成，极大地降低了课程的乐趣性。其次，教案和课件资源比较旧，不能及时通过社会热点或农村热点问题进行针对性的教育。品德教育需要不断的进行总结，及时发现品德教育存在的新问题，及时创新教育教学方法。农村小学品德教育教师虽然平时也进行总结，但缺乏持续性和系统性，小学品德教育专门性的研讨会和交流组织次数不够多，先进的教育教学方法和理念普及不够深入。

3、缺乏家庭教育的补充

父母是孩子的第一任老师。只有学校和家庭双管齐下，才能促进小学生良好品德的形成。当前农村小学生多数是留守儿童，由爷爷奶奶负责照料，但是他们文化程度较低，对品德教育缺乏必要的认知，无法开展家庭品德教育。而學生父母由于进城务工，虽然有较低程度的文化知识，对品德教育有所认识，但碍于距离不能时刻进行教育，对小学生应当拥有什么样的品德也不能理解透彻，常常不能把握重点，阻碍了品德教育成效的提升。

二、思想品德教育的对策

1、提高学生的主体地位

在新课标的要求下，教师要转变教学的思想，认识到学生在教学中的主体地位，注重学生主观能动性的体现，让学生成为课堂教学的主体。教师要改变原来的教学思路，将课堂更多的留给学生，做好教师的引导作用。如执教《不上当受骗》一课，开课时，教师可借助录像创设这样一个情景：有一天晚上，小丽独自一人在家看电视，忽然听到敲门声。小丽问：“是谁，有什么事？”敲门者说是她爸爸的同事，要给他爸爸送一份文件。小丽站起身准备去开门，录像停止。小丽是该开门，还是不应该开门呢？ 教师没有急于让学生作答，而是让学生用自主选择座位的形式来回答“该开门”还是“不该开门”的问题。同意开门的同学坐左边，不同意开门的同学坐右边，然后两组学生对抗辩论回答“为什么”的问题。这样，通过学习，学生经历了一次难忘的锻炼。教师在进行教学的时候，要注重学生学习兴趣的提升，主动和学生进行沟通交流，了解学生的思想动态，掌握学生的思维习惯，制定符合学生学习特点的策略。

2、加强小学品德教师的继续教育，提高教学素养

要提升小学品德教育的成效，加强师资建设、提高教师教学素养是关键。应当采取多种途径加强小学品德教师的继续教育。一是通过寒暑假对品德教师进行集中继续教育，重点传授品德教学内容、教学方法，开展必要的心理教育培训。继续教育应当将讲授教学与课堂情景模拟有机结合，让品德教师在授课时得到专家点评，及时发现授课中的不足，以针对性的改进。二是开展在线教育培训。随着农村教育教学设施的健全和电脑、手机的普及，可以通过现代信息技术提供在线教育资源，包括优质公开课、品德教育素材、教案、教育教学理论与教育教学方法等。三是开展多层次的小学品德教育教师研讨会和兄弟院校交流活动，提高小学教师教育科研能力以及创新能力，不断提升教育教学实效。

3、开展家庭教育，培养感恩情怀

目前，大多数小学生都出生于独生子女的家庭，并且他们始终享受各个家庭成员所创造的优越条件和生活氛围，比如一味地满足孩子的各种要求，但是却忽略了对孩子进行德育教育，所以当前大多数的孩子都不懂得去关爱别人，甚至部分小学生对父母呼来喝去，稍不顺心就会大发脾气，久而久之使他们养成了唯我独尊的习惯，更谈不上感恩父母，回报社会。因此，学校需要积极配合配合家长来开展感恩教育，以使父母作为一个称职的家长。例如，在平时的家庭生活中，家长需要从生活中的小事做起，引导学生要学会感恩，比如别人帮助自己了要铭记帮助者的恩情，在适时的时候再回报对方等等。

学生良好思想品德的培养，需要学生自身长期的努力，和教师不断的督促引导以及家长的积极配合。对学生思想品德的培养，必须持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教育真正变成学生的内在需要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯，让学生健康快乐成长。

参考文献：

[1] 罗建华、对小学品德与社会教学实践的思考[J]、学周刊，2017（4）：80-81、

[2] 应珏丽、源于生活归于生活———小学品德教学生活化策略的研究浅探[J]、中国农村教育，2017（Z1）：115-117、

[3] 裘建焕、小学思想品德教育体现生活化的探讨[J]、华夏教师，2016（1）：78、endprint