陈晓影

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-152-01

现代教育理念认为：一个人今天在校的学习方式，必然会与他明天的社会生存方式保持某种内在的一致性，而合作学习正是这种一致性的切人点之一。小组合作学习的教学组织形成正顺应社会发展的需要，成为课堂教学的“宠儿”，备受教师们的重视和推崇。但本人通过观察和研究发现，小组合作学习在小学数学教学实践中还没有取得理想的效果，仍存在着一些有待进一步研究和改进问题，若对这些问题进行条理分析，找出原因，并提出解决的策略，将对小组合作学习的更好开展具有重要意义。

一、正确认识小组合作学习

每个学生都有自己的生活背景，家庭环境，这种特定的生活和社会文化氛围，导致不同的学生有不同的思维方式和解决问题的策略，小组合作学习通过学生间的互动交流达到优势互补，从而更好地促进了知识的形成。纵观目前的数学课，几乎所有的课堂上都可以看到“小组合作学习”的情景，通过小组合作学习，学生的合作意识和合作精神得到培养，减轻了学生在学习过程中的压力，增强了自信心，增加了动手实践的机会，学生的合作能力和实践能力得到培养和强化；课堂教学发生了很大变化。学生的主体性得到了充分的体现，课堂充满了生机与活力，教学气氛异常活跃等。这一切确实令人欣喜不已。然而欣喜之余冷静思考，一些问题依然严峻地摆在我们面前。

1、重形式、缺实质

小组合作学习本来是通过小组内的几个成员分工合作共同努力来完成一个学习任务的。它要求小组内的成员既要努力做好自已分内事，又要通过合作，共同完成学习任务。但是在合作学习中，有些学生认识不到这一点，一听到教师宣布“小组讨论”，几个学生就国在一起叽里咕噜，满教室嗡嗡作响的声音；每个人都在说话，说什么谁也听不清，谁也不去听。几分钟后教师说声“停”，学生立即安静下来，张口就说：“我认为怎么样，我是怎样想的”，而不是说：“我们想……”。这样根本并不能完成共同的学习任务。

2、欠主动、轻参与

一个学习小组内的成员的素质是不一样的，必然有好、中差之分。听过公开课的老师多多少少会发现：在小组内程度好学生操作或发言的机会多，代表小组汇报的次数多；对于同一个问题，好的学生会积极思考，发表自己的看法；而差的学生不会思考，或懒于思考，没有自己的观点，只能跟着别人走，别人说什么他就说什么，或着什么也不知，甚至开小差，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，听、说，思维的能力得不到提高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。

3、受干扰、不专心

仔细观察一下平时的小组合作学习，我们会发现学生容易受干扰，课堂上不够专心，精力不集中，自制力不强，从而影响了合作学习的效果。如：我校班极人数较多，一般都在40人左右，合作学习课大部分六人一组，每个班7组。一般来讲，班级人数在30人左右，比较容易分组易于管理，人数过多，不好分组也不好管理。另外，大都分学校是按班级固定教室，这就给小组合作学习带来很多不便，因为有很多课不需要小组合作学习，个班级的桌椅来回进行布置是不现实的；再如：教具、学具的制作好坏、准备是否齐全，问题的多向性，学生之问的无关话题，学生问不友好等，对学生的学习活动都有影响。

二、解决问题的策略

对于大部分小学数学教师来说，小组合作学习是一个新事物，在小组合作学习的教学实践中出现一些问题是正常的，国外的一些学者在研究合作学习时，也都存在着一些类似的问题。如何解决这些问题，使小组合作学习发挥应有的作用，这就需要我们的教师耐心地对学生进行合作学习技能的培养。

1、合理分组

小组合作学习的人数以4-6人为宜。这样便于学生之间的交流与展示，学生间的互动与合作。教师对全班学生认真分析，以异质分组为宜，好、中、差生搭配。每个组中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、恩维活跃程度、性别等要均衡。确定好每个成员的分工：如小组长、记录员、资料员、报告员等。分工可采取轮换制或竞争机制。小组长要有责任心，能协调小组成员之间的关系，善于听取组员的意见，能推动小组合作学习顺利展开。成员之问要建立相互信任、团结协作、平等民主的关系，以诚相待，不计较个人得失。每个成员都要为小组的学习任务分担一部分责任，不要有依赖思想。

2、合理实施

对于小学生尤其是一年级学生而言，由于年龄小，思维水平低，语言表达困难，以及合作意识淡薄等，对他们开展有效的合作学习有一定困难。但并不能因此而放弃。刚开始对学生进行小组合作教学，这就需要我们教师要耐心地对学生进行逐步培养。在教学中，教师适情况可少量的以2人为一组进行小组合作教学。在活动前：教师要让学生学会用什么工具，通过什么途径，搜集相关的资料；在活动中学会如何表达自己的观点，教学中教师要有意识地多提供机会让学生表达自己的观点。每个成员表达自己的想法后可能有不一致的。這就需要教师要在关键之处予以指导，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，让学生逐渐学会讨论问题的步骤和方法。等学生对小组合作学习有了一定认知能力后，可逐步过渡到4人或6人一组，活动次数也可增多。在合作学习之前，要让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流、共同解决问题，这样做给不爱动脑思考或学习有一定困难的学生提供进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。在活动中，教师一定要加强对每个小组的监督与指导，对一些困难学生，教师要给他们一些发言机会，让他们有足够的锻炼。endprint