陈思龙

摘 要：写字对于小学生来说确实是异常枯燥且困难艰苦的，但规范、端正以及俊秀的书写能够让学生受益终身。基于此，本文结合小学语文教学实践，从多方面对小学语文写字教学提出一些建议，力求为促进小学语文写字教学的积极开展提供理论参考。

关键词：小学语文；写字教学

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-151-01

“端端正正写字，认认真真做人”、“见字如人”等等都强调了字是读书人的“脸面”，因此从小学这个打基础的阶段开始培养学生认真写字的习惯，其重要性不言而喻。在多种客观条件影响下，如何指导学生写好硬笔书法便成为摆在小学语文教师面前的一大课题。为此，笔者就近几年在写字教学中做出的尝试进行简单论述，具体如下：

一、激发兴趣，调动写字动力

我们都知道，想要写好字就离不开勤学多练，因此，对于处在一个喜爱玩乐阶段的小学生来说，练字是一件非常枯燥又艰辛的学习项目。如果教师只是一味地将写字技巧灌输给学生，并让学生毫无弹性的进行练习，势必会消磨学生的写字兴趣与积极性，导致写字教学进入瓶颈。而寓教于乐无疑是一种行之有效的写字教学方法，只有通过激活学生的写字兴趣后，才能发挥他们的聪明才智，将他们引入适当的写字教学中去。

语文教师可以利用故事去调动学生的学习积极性，提升他们主动写字的心理愿望。比如用《羲之换鹅》的故事告诉学生写好字的重要性；用王羲之《潜心苦学墨当饭》的故事告诉学生只有勤学苦练才能写出一手好字；用《米芾练字》的故事告诉他们观察在书写中的重要性等等。实践证明，学生在听故事时往往注意力会非常集中，如此便极容易激活他们的最佳写字状态，提高写字教学的效率。

二、讲清要领，强化示范指导

小学生正处于写字的起步阶段，语文教师应该根据学生的思维特征去为他们讲解写字的基础知识，包括汉字的笔画、笔顺以及间架结构等等，让学生在了解和掌握写字的要领之后再去追求汉字的美。另外，习惯和细节都是决定着小学生写字成败的关键因素，因此学生写字时的坐姿、握笔姿势等，也需要教师给予细致入微的指导，从而帮助小学生养成良好的写字习惯。最后，大部分的小学生都非常尊敬和崇拜自己的教师，教师的示范在小学语文写字教学中可以说是起到了至关重要的作用。语文教师在指导小学生学习某个汉字时，可以先进行规范地板书，给学生做出一个正确的引导。教师的板书最好在田字格中进行，并合理引导学生去观看教师从落笔、运笔到收笔的全过程。教师也可以一边示范一边给学生讲解每一个笔画的名称，笔顺规则以及在田字格中汉字间架结构的布局等等，让学生对其有一个初步的认识。但是，对于小学生来说，示范讲解远远是不够的，由于受到观察能力的限制，他们的临摹并不能一步到位。此时，语文教师就应该先引导学生进行观察，学会观察是学写字的先导。

比如学写“竖”这个笔画时，语文教师可以在黑板上画出田字格，并在田字格里写出这样几个字“中、十、千、丰、木、下、川”等，再让学生去观察这几个字，说出其中相同和不同之处。首先教师要引导学生去观察书写的运笔，再去观察字形，从而逐步了解“悬针竖”和“垂露竖”写法上的不同。在观察之后，教师再引导学生进行临摹，练习的效果便会事半功倍。

三、弹性练习，注重学生的发展

虽然持之以恒地练习是写好字的关键，但练字贵在精，而非多。我们在写字教学中，应该坚持弹性练习，不求多，但求好。在传统的写字练习中，语文教师往往是让学生将某个字临摹书写若干遍，这样不仅加大了学生的练字压力，也在一定程度上让学生感到厌烦。因此教师应该灵活使用多种练习的形式，帮助学生减轻压力，提高练字效率。教师可以要求学生在平日里收集一些美文、小故事等，并端端正正地抄写在本子上，每周或每月上交，教师再从中挑选一些字迹优美娟秀的进行张贴展示。这种方式不仅可以保持住学生的练字兴趣，更能帮助学生积累更多的好句、好段，一举两得。

另外，语文教师也应该要将分散练习和集中练习结合起来，在每学一个新字时，教师便可以组织全班同学集体练习。但当生字学习告一段落后，语文教师就应该去了解学生的写字实情，根据他们的个体差异去设计不同层次的练习内容和方式。比如在学习“木”这个字时，有的同学早已经会写了，那么教师便可以让他们结合组词，潜移默化地继续练习；而有的同学尚未掌握“木”字的书写规则，教师便需要让他们勤写多练，直至熟练掌握。

总之，只有将练字的内容、方式弹性化，学生才能始终保持最佳的写字状态，写字教学的效率才能得到一定的提升。

四、科学评价，点燃热情之火

表现欲强是小学生的主要特点，为了保护学生的自尊心，调动他们的写字积极性，语文教师应该要给予学生充分的机会和空间去展示自己的成功，如用设置作业专栏，进行公开展示等等，如此便能让他们在获取成就感的同时感受到写字的魅力。另外，教师及时有效的评价也能促进学生的写字学习，语文教师在评改他们的作业时，可以在写得好的字上画上红圈圈，给学生以感性直观的激励。并在每次作业后都给学生评出各类奖项，包括“优秀奖”、“进步奖”等等。教师的点评和激励能够促使他们在一点一滴地进步中找到自信，点燃对写字的热情之火，如此，学生就一定能尽自己最大的努力进步、进步、再进步……。

总而言之，写字教学不仅能提高學生的文学素养，还可以从中培养学生的观察能力、记忆能力、动手实践能力以及思维能力，对学生的今后的学习、生活乃至工作都有着直观重要的调节作用。语文教师只要事先了解和明确学生的识字、写字水平，运用多种教学方法，激活学生的写字最佳状态，并持之以恒一步一个脚印地引导学生走好写字、练字的每一步，就一定能让他们感受到写字的乐趣与魅力。

参考文献：

[1] 张建平.浅谈小学语文教学中的写字教学策略[J].速读旬刊.2016（05）

[2] 吴晓兰.浅谈小学语文教学中的写字教学有效性的提升[J].速读旬刊.2017（03）endprint