王春海

摘 要：在班级的管理中，班主任工作的好坏直接影响着学校教育的好坏，影响着学校教育的生存和发展。同时，一个班级管理和教育教学工作的好坏和科任教师也有着直接的关系，其使命同样神圣、责任同样重大。因此，在新的教育形势下，班主任处理好与科任老师之间的关系是非常重要的。

关键词：班主任；科任老师；协调

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-135-01

班级是学校教育工作的基层组织，班主任负责全班学生的思想、学习、生活等工作，是班级的组织者、领导者和教育者，是学校办学思想的贯彻者，是联系任课教师和学生团队组织的的纽带，是沟通学校、家长和社会的桥梁。没有务实有序的班主任工作，任何学科的教学如同逆水行舟；没有科任老师的全心全意的勤奋劳动，班主任T作的效果就只能是海市蜃楼。只有协调好班主任与科任老师的关系，才能建立优秀的班集体。因此，班主任与科任老师的关系一定要和谐，营造一种心心相印的氛围，使彼此心理相容，情绪愉悦地投入到工作中。笔者是一位音乐教师，曾多次担任学校的班主任工作，现总结经验如下。

一、主动宣传科任老师的优点和教学成果，树立他们在学生心目中的威信作为班主任，切忌在学生中间或与学生的谈话中抬高自己而贬低科任老师，尤其是当学生提出科任老师在教学中的不足或存在的一些问题时，班主任更要在维护科任老师应有地位的前提下，正确引导学生一分为二地评价科任老师。同时，还应积极主动宣传科任老师的优点和教学成果，使学生从内心世界产生对他的敬佩之情。“人无完人，金无足赤”，每位科任老师的教学工作有长自然也有短，这一点学生会及时而又毫无保留地反映到班主任老师处。作为班主任，如果不及时转达学生的意见，不仅存在的问题得不到迅速解决，也不利于科任老师改进教学方法提高教学水平。但如果转达时的场合不恰当，言语不委婉，不仅达不到预期的效果，还会影响科任老师的工作情绪，影响师生关系。所以，此时的班主任就成了科任和学生的“调解人”，这个“调解人”，班主任一定要做好。

二、正确认识班主任与科任老师的关系

班主任与科任老师是一种相辅相成的关系。班主任的班级管理教育工作离不开科任老师的大力配合，换言之，科任老师对班级工作起着不可低估的辅助作用。可见，努力协调和良性发展与科任老师的关系，使科任老师能够充分发挥对班级工作催化剂的功能，是一个有经验的班主任在班级工作中必须细心研究，不断探讨的问题。特别是在关键的高中时期，班主任与科任老师的关系，会直接影响到班级的升学率和学生的未来。

三、正确处理和科任老师教学中的问题及人际关系，避免各种矛盾和冲突，作为科任老师，教学中会经常遇到一些有待解决的问题，也会像班主任老师一样，这个问题尚未了结，那个问题又钻了出来。作为班主任老师，切忌不能把科任老师在教学中遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事，应由他们自己去解决，与己无关，或袖手旁观，或有意回避；要理解和明白，协助科任老师解决教学中出现和遇到的困难，与解决班务工作中存在的问题有密切关系。同时，班主任与科任老师相处，一定会遇到一些不尽人意的事情，如有的班主任不满意科任老师的某些做法，是常有的事。这时，要学会妥善解决问题和矛盾，切忌打小报告告状，要看到别人的优点，找适当的机会和恰当的方法，把问题摆到桌面上，诚心诚意，感动科任老师，那么科任老师的积极性就会被调动起来。只要班主任把科任老师的积极性调动起来，就等于找到了管理和建设班级体的动力源，这就是搞好教育教学的最大动力。只有发挥整体作用，才能达到“人心齐，泰山移”的境界。

四、虚心听取并积极采纳任科老师的意见和建议

科任老师最能体验到班级工作的优劣。作为班主任老师，要虚心诚恳，要冷静听取科任老师的提醒、建议甚至批评。在拟定班务工作计划、班规、选配班干部与科代表，对班级建设的设想和安排，班主任要虚心听取并积极采纳任科老师的意见和建议，如果能尊重、采纳科任老师提出的建议和意见，并迅速实施，不仅能促进工作，激发他们关心班级工作的热情，同时还能消除原有的种种顾虑，互相配合，同舟共济；若以为科任老师的意见和建议无足轻重，消极对待，不仅会挫伤其积极性，还会出现相互埋怨的现象，以致影响工作。本学期，我坚持一月一次“班科”联系会，加强了与科任老师的协同作战机会，并且坚持做到随时向科任老师询问班级情况，有事与他们商定，有活动主动邀请他们参加，有矛盾当面化解，取得了良好的班级管理效果。

五、与科任老师协同作战，共同提高

一个人的能力和水平毕竟有限，如果再得不到科任教师的支持和配合，要实现班级的工作目标是不可能的。对于学生的一些缺点，如果单靠一个教师去解决，往往也会觉得势单利薄，难以奏效。如果每一个科任老师都能团结起来，集中精力对同一个问题去处理，相信效果更佳。班、科任既然合同一個班，就如同绑在一个草绳上的蚂蚱一样，有着共同的利益和目标。因此要意识到合即班级兴，分则班级衰。只有班、科任形成合力时，才能把一个班级搞得更好。为此，班主任要与科任教师保持良好的人际关系，与科任教师心往一处想、劲往一处使，做到与科任教师步调一致，目标统一，协同作战，共同提高。班主任还要注意，不能为提高自己本学科的教学水平，利用自己的特殊身份挤掉学生学习其他科目的精力和时间，应引导学生把学各科的时间进行科学分配，不搞“一枝独秀”，做到各科全面发展。

总之，要使本班科任教师形成一个坚强的教师集体，班主任应主动与本班各科任教师取得联系，互通情况，统一要求。如班主任与科任老师之间缺乏沟通，就会存在隔阂，产生对立情绪，甚至把消极情绪带到班级工作或所教课程上。只有班主任与科任老师的关系协调，感情融洽，才会心心相印，同心协力，建设和管理好一个班集体，从而实现班级共同的奋斗目标。endprint