彭晓宇

摘 要：民以食为天，那么做“食”需要掌握好火候。班级管理与烹饪亦有相通之处。班主任在班级管理过程中要特别注意学生的冷与暖，把控好制冷、制热这个“火候”，控制好态度的冷与热，根据班级运行状况，合理采用加热、冷却和冷落法等方法，始终把班级的氛围控制在一定的范围之内，保持班级情感的天平的相对平衡。最后做出一道美食，呈于世人面前！

关键词：管理班级；班主任行动力；教育教学应用

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-130-01

一、热加工法

当学生出现比较懒散、班级学习氛围不浓的时候，尤其是初一年级或刚刚经历考试失力的这几个关节点，班主任要有所作为，为学生加油、鼓劲，点燃学生内心的星星之火。

1、精神抖擞，燃激情讲话内容方面宜宣讲励志名人故事，热情洋溢地为学生讲述通过长期的努力终获成功的喜悦与荣耀；作为辅助，还可以朗诵唐诗等理想高远、积极用世的文学作品，唤醒心灵，点燃激情。

2、激情燃烧，唤醒阳光。一两个学生，尤其是课堂点上的活跃分子暂时的偃旗息鼓，会带来整个班级迅速堕入死气沉沉的漫漫长夜，甚至会影响到老师的精神状态。面对这种不利局面，班主任必须要保持头脑清醒，以更加积极的态度与学生互动，抛弃娓娓道来，放弃春风化雨，慷慨激昂以陈词。采用高昂的语调，饱含感情，洪亮的声音，激发热情。

3、高度赞扬同时，班主任应及时发现班级里好的风氣和学生做得好的地方，充分用好表扬这个有效的工具，公开表扬班集体，传递善意，传播正能量，营造温馨的氛围；班主任要抓住任何哪怕是细微的机会，对尽可能多的学生进行个别表扬，如作业规范、有创造性等，读书声音响亮、读音准确，回答问题积极、正确度高等。再如卫生打扫得非常干净。总之，表扬时宜采用正式语言，运用夸张等修辞手法，使赞美之情溢于言表，将学生推到一定的高度，并凭借表扬保持该高度不下降。

二、冷加工法

煮豆子沸腾时要加冷水，不仅可以防止豆汤外溢，还维持了豆子的持续煎煮。班级氛围也是一样。太热情了不免疯狂，热情不仅不能持续，师生反为热情所伤。因此，班级管理在使用热加工法的同时不要忘了在关键时刻避其锋芒，冷却情感，以退为进。

1、泼盆冷水，提神醒脑

凡事都是物极必反！一方面学生需要肯定，希望得到老师的表扬；另一方面，学生在得到表扬以后，或者经常得到表扬的情况下，容易骄傲自满，自信心膨胀，认不清自己是谁，不把老师和同学放在眼里，甚至公然违反校级班规。这样的学生一般是成绩优秀的学生。虽然如此，班主任要及时敲响警钟；若继续执迷不悟的话，则要痛下决心，当机立断，公开批评，并深刻地分析错误性质和原由，告诫其他同学吸取教训、以此为戒。班主任必须适时泼泼冷水，给予适当的批评，打击其嚣张的气焰，使其热情保持在一定的高度，不至于太高，也不至于太低。使其稳定发展！

2、闲置冷却，以点盖面

无规矩不成方圆，班级工作讲纪律、讲规矩；另一方面，班主任也是老师，宜善于晓之以理、动之以情，在处理问题的时候不宜永远一刀切。在处理学生问题的时候，班主任在注重公平的同时，也要看人，因人而异。当时不处理并不代表永远不处理，而是有意冷却其情绪和对抗关系，等下课或第二天恢复理智的时候再严肃地提出来，严肃地批评，加倍惩罚。有的学生脾气特别暴躁，连家长、领导都不放在眼里，班主任应适当降低要求，遇其犯事时不能抱有立即解决的幻想，不要对其提出认错、道歉、交出手机等物品等硬性要求，但是严禁讲话、站姿标准等底线要求则可以严肃地提出。经过冷却、恢复正常以后，这些犯错学生基本都能认识到错误，并能心悦诚服地接受批评和惩罚。何必急于一时？法不责众。班主任对群体性事件须谨慎，不宜铁面无私。如一半以上同学没交作业，五名以上同学迟到等。遇到这种情况，指出事实即可，不必小题大做，严肃地批评并处罚，不必由全班同学承受属于几个人的批评，没有必要因为几个人把班级的气氛弄得凝重、压抑。如：对于多人迟到问题，不妨要求最后到班的同学站着，其他同学进班，既维护了纪律，又让迟到但没罚站的同学感到庆幸和担心，收获人心。使学生认识到：有则改之无则加勉！

总之，在创建有效管理模式的同时，班主任应该掌握好火候，因为每个班级都存在差异性，所以要根据每个班集体的具体情况制定合理的班级管理模式，适用性原则告诉我们不能以偏概全，照搬照用。随着教育改革的不断深化，人性化管理已深入人心，以人为本的概念也就是以学生为教育和培养的中心和出发点，在创新管理模式中，要运用人性化管理手段管理班集体，给予学生以真诚的关心和爱护，让这种人性化管理如冬日的暖阳般温暖每个学生的心。用心做好“每道菜”，做一名“合格的厨子”！

参考文献：

[1] 袁 川.素质教育背景下的班级管理研究[J]贵州师范大学，2007.

[2] 刘克龙.班级管理中存在的问题及对策[J]甘肃教育，2014年07期.

[3] 张 欢.浅析班级管理中存在的问题及措施研究[J]好家长，2016年33期.

[4]] 刘 雯.做自己的主人———浅谈自主化班级管理[J]中国校外教育，2015年32期.

[5] 李远洲.李艳.推行“小先生制”班级管理模式对全面促进班级管理工作的积极作用[J]考试周刊，2015年96期.endprint