李艳香

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-128-01

百年大计，教育为本。教育是一项功在当代，利在千秋的伟大事业。要提高综合国力，首先要全面提高国民的素质，走科技兴国之路。教师肩负着民族的希望，要履行教书育人的神圣职责。班主任是班级的直接领导者和组织者，班主任的工作任重道远，培养学生的健康成长是有十分重要作用的。如何做好班主任的工作，我认为应该做好以下几个方面的工作。

一、要依法执教，加强自身的师德修养

大海航行靠舵手和明灯的指引，才不迷失方向。一个班集体就像一艘在大海中航行的船，班主任就是船上的舵手，要明确党的教育方向，切实加强自身的师德修养，对党和人民要赤胆忠诚，坚决拥护党的正确领导，认真学习教育教学理论，更新观念，热爱教育事业，連纪守法，为人师表，一心扑在教学工作上。工作要勤勤恳恳、任劳任怨，要有“俯首甘为孺子牛”的奉献精神。要具有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”那种舍己为人的高尚品格，做班主任工作决不能斤斤计较，为蝇头小利患得患失，要热爱本职工作，崇尚科学，反对迷信，不能参加“法轮功”之类的违法犯罪活动，恣意闹事，搬弄是非，祸国殃民 。也不能把封建迷信思想，或歪理邪说灌输给学生。韩愈云：“师者，所以传道授业解惑也”。提出了教师最基本的职责是传道授业和解惑。传道即是给学生做人的這理，授业即是教给学生知识，解惑即是帮助学生解决学习上遇到的疑难问题；所以教师在不断提高自身政治素质的同时，还要不断提高自身的业务素质，通过自学或进修等多种途径不断进行知识的充实与更新，严速治学精益求精，才能跟上时代步伐。

二、要以身作则，言传身教，做好学生的表率

班主任作为学生的良师益友，言行举止对学生的健康成长都有很强的表率作用 。 因而教师要树立良好的形象，言行举止要端庄得体，时时事事都要以身作则，身先士卒，对学生言传身教，切不可居高临下。凡是要求学生做到的，班主任必须先做到，例如要求学生不迟到不旷课，班主任就不能迟到和随便耽误学生的课，要求学生讲文明懂礼貌，班主任就必须注意生活细节。班主任带领学生劳动，自己不能像监工那样只是指手划脚， 驱使学生，或是袖手旁观，拈轻怕重，而要身先士卒，不怕苦，不怕累，带头积极劳动。这样，学生才跟着积极肯干，否则学生会偷懒，拈轻怕重，埋怨老师动口不动手。每次带班劳动，我都带头苦干，因而我们班的劳动任务总是完成得又快又好。同时还要做到：言必信，行必果，言行一致。说话要算数，答应了学生的事一定要做到。决不能开“空头支票”，不论大事小节，都以自身的行动做榜样，让学生感知仿效，对照，久而久之，这会对学生道德情操，行为规范起到潜移默化的陶冶作用。这样，班主任的表率模范会给学生树立良好的榜样，得到学生的由衷信任与敬佩。

三、要关心爱护学生，尊重学生的人格，才能教育好学生

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”在多年的班主任工作中，我深深体会到， 对学生无微不至的关心和热爱是班主任工作的基础，没有付出真挚的爱，就不能教育好学生。为了教育好学生，要做到关心爱护每一个学生，特别是后进生，尽量给他们多一点鼓励，多一点理解，多一点温暖。做到思想上积极引导，学习上热心帮助，生活上关怀和体贴。班主任对待所有学生要一视同仁，不要因为学生的其他因素，如学习的好坏，遵守纪律与否，个性发展是否健康等而对学生另眼相看，厚待优生而歧视差生。把优生视作掌上明珠般宠爱，而对差生冷嘲热讽，挖苦挑剔，恨铁不成钢，大骂“六十七号大番薯”之类，甚至体罚或变相体罚学生。诚然，优等生确实讨人喜爱，但差生决非不可教也，事实上，优等生并非没有缺点，差生并非没有闪光点，只不过我们没有用辩证的眼光看待罢了。俗话说：“十个指头有长短。谁能说出哪根指头的作用大呢？”譬如：有的优生自以为是认为“老师也不过如此”。离校后碰上了曾百般宠爱自己的老师也懒得打声招呼，将老师的教诲之恩忘得一干二净。而一些调皮捣蛋的学生偶尔在街头巷尾遇上曾冷遇自己的老师却不计前嫌，问寒问暖。因而对待学生要一视同仁，绝不能有所偏袒。

一般学生都有共性和个性，有强烈的自尊心，要针对班里每个学生鲜明的个性特点 。 对症下药，循循善诱。要尊重学生人格，不可伤害学生的自尊心尤其是差生。我记得曾教过一位三年级的女学生，她学习成绩差而又具有敢于和调皮的男孩子打斗那种争强好胜的鲜明个性，因而许多同学都不愿和她交往，就连科任教师也像痛恨过街老鼠一样痛恨她，认为她是一粒老鼠屎坏了一窝汤，用简单而粗暴的方式对待她，动辄就是大骂特骂，几乎把她骂得要哭，班里的同学受老师的影响更加疏远了她。不多久，她就辍学了，看着那空出的座位，别人或许不以为然，但作为班主任应该从实际出发，用更加慈爱的心对待这样的学生。通過合理的交流方式来引导这个孩子，让她逐步树立自信，向好的方向发展。

老师要善于走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，就必须首先把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒衰乐。师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。endprint