郝丽超

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-127-01

班级是构成学校这一社会组织体系的细胞，是学校对小学生实施教育影响的基本单位，班级管理是学校教育最重要的组成部分，它是指班级管理者遵循班级管理的规律，运用指导、督促、约束和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使小学生在班级组织里高效率地完成既定教育目标的过程，是为实现班级工作目标而进行的一系列职能活动。班级管理的好壞，对整个学校具有重要的影响和作用，对班级中的每个小学生的成长和发展具有直接的关系。团体心理辅导是在团体的心理环境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式，即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，促使个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、 探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好适应能力的过程 。团体心理辅导在当前越来越受到人们的重视，特别是在学校教育中，正在被广泛应用。将班级团体当作“辅导团体”，借鉴团体心理 辅导的理论和技术进行班级管理，可以营造民主、平等、和谐的班级心理氛围，提供一个类似于真实社会的人际环境，通过游戏、体验和分享的形式开展活动，提高学生的人际交往能力，进而扩展到现实生活，有利于挖掘班级的潜力，提升健康水平和适应能力。因此，运用团体心理辅导进行班级管理，可以唤起学生内 在发展需要，调动学生的积极参与，达到增进班集体的凝聚力，促进学生个体和班级团体的共同成长。对人格健康的正常学生而言，团体辅导有助于他们深化对自己的认识，改善人际关系，增强自信，提高适应能力，使自己得到最大程度的发展；对于人格欠健全的学生而言，团体心理 辅导可以帮助他们认识自己的问题，减轻症状，改善适应，增进健康。一般来说， 团体心理辅导在班级管理中的应用主要体现在以下几个方面：

一、 建立班级归属感，增强班级凝聚力运用团体心理辅导进行班级管理，主要是通过创设各种情境和组织各类活动，使同学们之间交流不断深入，建立起坦诚而相互信赖的团体氛围，培养班级 归属感，增强班级凝聚力。例如在进行第一次团体心理辅导活动时，可以先请各个小组学生为自己的团体设计组名组旗，制定小组公约等；在此基础上再请学生自己协商设计班名、班旗、班歌，制定班级公约等。班级公约是团体确立的行为标准，班集体成员都必须遵守，它的作用是使其在学生心理上形成一种无意识的约束力，在团体规范的约束下，成员之间的态度、情绪和行为就会发生彼此接近、趋同的类化过程。在团体辅导的小组初建期，组员之间彼此虽说不一定是陌生的，但他们相互之间可能是“互不相关”的个体。在设计组名组旗的过程中，成员之间共同讨论，各抒己见，在活动中相互认识，确立彼此间的关系。随着团体的发展和成熟，成员之间会发展出深刻而广泛的相互认同，从而使每个成员越来越深刻的体会到归属感和被认同感。当个人把自己当作团体的一份子时，就把自己与这个团体的荣辱联系在一起。因此在班级中有意识、有目的、有计划、有步骤地开展团体心理辅导，可以建立班级归属感，增强班级凝聚力。

二、改善人际关系，校园是学生接受人际关系教育的主要场所，学生的成长过程容易受其同辈群体的影响。在建立良好人际关系的问题上，学生有着类似的心理需求和目标。 团体心理辅导主要通过游戏、体验和分享的形式开展活动，从内容上结合了学生学习、生活实际，从同学的交往、适应社会等方面着眼，为学生提供了一个类似于真实社会的人际环境。团体心理辅导的过程都是以学生为主体，通过多种形式，诸如情景体验、角色扮演、分析讨论、谈话沟通等促进班级成员的互动，进而解决他们在现实生活中遇到的难题。例如：“好话传千里”这个游戏就很好地体现了人际沟通的技巧。它通过单向的传话，让组员通过自己的真实体验来感受到在平时的交往过程中，单向传话是很容易造成误会的，即使是双向沟通也都要双方 表达清楚了才不会造成误会；组员也明白了在人与人的交往过程中，要学会谅解，学会包容；即使沟通的过程发生错误，我们还可以通过其他的途径如身体语言的表达，书面的形式等来沟通，达成共识。在辅导的过程中，组员还可以通过角色扮演等活动来换位思考。这些都有利于学生学习人际关系技巧，改善人际关系。

三、 进行学习辅导 运用团体心理辅导进行班级管理的其中一个目标是对学生或者说班级进行学习辅导，这种辅导不是针对某个学科的某类知识进行辅导，而是一种学习心理的辅导。要想帮助学生形成良好的学习心理，就要让他们体验到学习的乐趣。团体心理辅导可以作为一种教学方法，将团体活动的方式如联想活动、创意思考、 团体游戏等引入到课堂教学中去，可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提 高学生的主动性和积极性；团体心理辅导也可以作为一种学习方式，具体做法是教师将学生分成若干个小组，让学生通过团队的方式进行合作学习；团体心理辅导还可以作为一种辅导策略，将团体辅导的技术运用于学习障碍的干预之中。

四、认识自我，悦纳自我 团体心理辅导通过活动设计，使学生在具体的情景中感受自我体验，映照自我镜像，通过互动与交流去发现自我认识中的问题，澄清内心已经存在的自我 意识问题，最终实现调整自我认识。团体中的成员有不同的背景和经验，对问题有不同的观点与理解。不同视角、不同立场的多元信息无疑为团体成员提供了丰富的背景资料，开启了他们的思路。团体成员之间通过分享经验与感受，从别人的反馈中感受多元价值观和信息的冲击，从而促使成员从更多元的角度认识问题，分析问题和解决问题；和“别人一样的体验”又可以使团体成员在心理上产 生归属感和安全感，消除一些心理压抑行为，合理宣泄情绪。 除此之外，团体心理辅导作为一种辅导方式，其理论和技巧还可应用到教师管理中去，这对建立一支团结合作，奋力进取的教师团队有重大的影响。有些学校还尝试运用团体辅导的方式对家长进行培训。实验证明，团体心理辅导是学校开展家长教育工作的一个良好的方式，对提高家长教育孩子的水平是极其有效的，这样也有利于班主任协调任课教师、家长共同做好班级管理工作。endprint