李颖

摘 要：本文通过对小学数学教学现状进行分析，探索直观形象法对小学数学课堂教学的积极作用和影响。为小学数学教学课堂提供有效借鉴，促进数学教学的高校发展。

关键词：直观形象法；小学數学；课堂教学；高效

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-075-01

数学是每个学生进入小学阶段必须学习的学科，对数学进行学习能够很好地培养学生的逻辑能力、思维能力和想象能力。数学教育在小学教育中具有十分重要的地位，在新课标改革的大环境下，数学教育应该顺应改革大方向，在教学过程中注重师生互动、共同学习，积极探索提高小学数学教学课堂效率的方法，为学生创设生动、形象的学习环境，从而提高课堂教学效率，打造数学高效课堂。教师作为教学课堂的引导者，应该根据学生的学习特点和自身发展阶段制定出合理的学习计划和学习目标，为学生创设高效率的学习环境，激发学生主动学习的兴趣。利用科学的直观形象法使学生能够快速融入课堂、唤起学习兴趣。更好的帮助学生理解抽象的知识，将原本摸不着看不到的理论知识转变为直观、形象的情景，以达到教学目的的实现。

一、利用直观形象法激发学生学习兴趣

1、创设动态教学环境

小学生一般是6到12岁阶段，这个年龄的孩子尤其具有爱玩、好动的特点，他们的注意力时间非常短，在长时间上课听讲时往往会出现难以集中注意力、不专心等现象。在实际教学中，小学课堂的设置普遍都是40分钟一堂课，而大部分课堂内容都是以静态方式来呈现，学习时间一长，学生自然感到乏味枯燥，就会出现精力不集中、走神的现象，从而影响课堂学习效率。这时，教师应该抓住学生的生理特点，想办法吸引学生的注意力，让学生的思维重新回到课堂上，重新投入到学习之中。例如，灵活运用多媒体设备和多种教学教具，采用声音、图像、视频等多种形式将知识呈现给学生，让学生保持一种新鲜感和好奇心，感受学习的乐趣。

2、教学与游戏有机结合

教师对于小学生爱玩的特点应该因势利导，争取认识并利用。学生喜欢游戏，教师就可以采用游戏教学知识相结合的方式，寓教于乐，让学生在游戏中学习知识，在快乐中掌握技巧，在笑声中提升学习效率。例如，在对《10以内数的组成》进行学习时，教师可以依据教学内容设计出一个游戏，首先教师先制作出1至10的数字卡片，在课堂上边播放找朋友的音乐边引导学生寻找合起来为10的数字卡片，然后将可以组成10的两个卡片贴到小朋友的身上然后小朋友手拉手一起组成10。这样的游戏环节不仅可以使学生体验到游戏的快乐，还能在游戏的过程中学习到数学知识。并且直观形象的为学生展示了数字10的组成，让学生对数字有了真切的体验和感觉。

二、利用直观形象法优化教材内容

1、静态问题动态化

在教学过程中，知识往往是静态的，但是如果将静止问题动态化将会有助于教学难点的突破，优化教学教材，推高教学效果。例如，“三角形面积公式的推导”知识点的学习，以往的教学仅仅是在教材书面上印着图画，旁边配以“三角形面积等于与它同底等高的平行四边形面积的一半”的文字说明。这样的只是呈现对于思维发展初期的小学生来说理解起来十分困难。而使用“直观形象法”就可以合理利用多媒体设备呈现直观、形象的知识点，教师可以将任两个全等三角形重合在一起，绕着任一边中点旋转180度，就可以直观的说明教学内容。这样的教学过程和演示将静态的、乏味的、难以理解的教学内容变为生动的、形象的、直观的，有利于小学生具体知识的理解和掌握，促进教学效果的有效提升。

2、抽象问题具体化

数学这门学科具有抽象性和理解性，要求学习者具有一定的推理能力和逻辑能力。然而小学阶段的学生思维能力尚未发展成熟，对于过于抽象的内容理解起来有一定的难度。因此教师在教学过程中需要注意对抽象问题的具体化，善于创设具体形象的教学环境，激发学生主动探索知识的兴趣，培养学生发现问题、解决问题的综合能力。比如，在对《角的认识》进行学习时，由于学生对角的概念十分模糊，掌握起来有一定的困难，教师就可以充分利用和发挥多媒体设备的优势，制作并播放幻灯片来演示角，首先展示一个顶点，然后采用抽拉的方式从点的两边引出两条线，这时候便形成了角，引导学生观察角是从一点引出两条射线而形成的。这种直观形象的表达方式可以使学生快速、有效的接受新知识，掌握新知识。

三、直观形象法在教学课堂中的具体应用

直观形象法在小学数学教学课堂中的应用具体可以分为以下三种：引趣质疑法、趣味讲解法和媒体组合法。引趣质疑法是指教师在教学过程中有意识的设置问题，制造悬念，引导学生带着问题和悬念进行学习，但学生跃跃欲试探索答案时，教师再通过逐步引导和开发鼓励学生寻找解决办法。这种方法可以很好的引起学生的好奇心和学习兴趣，并在揭开谜底的瞬间让学生体会到学习的获得感，增加学习乐趣。趣味讲解法是指教师通过将知识内容与故事有机结合的方式教授给学生，让学生产生学习兴趣，抓住学生的注意力。媒体组合法则是利用多媒体设备和多种形式的教学教具，突出教学重点，更好的向学生展示知识内容，提高教学效率。只有在课堂上充分应用这几种教学方法，促使他们相互作用，共同推动高效课堂的建立，提升总体教育教学质量。

参考文献：

[1] 施云燕；；浅谈直观教学法在低年级数学课堂中的应用[J]；教师；2013年第31期

[2]王新民；王富英；；高效教学中的知识、方式与评价[J]；内江师范学院学报；2011年06期endprint