李义梅

摘 要：个性化作文，就是要说真话，抒真情，写个性语言。教师在习作教学中要培养学生的创造力，发挥学生的潜能，发展健康的个性，尊重作文的本质特征，采取个性化习作训练的教学策略。

关键词：个性化；习作；训练

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-074-01

近年来，我对小学语文中年级段文本再创型作业方面进行的探索和研究，其中，对如何在小学中高年级习作教学中培养学生的健康个性，使学生的独特个性得以最大限度的发挥等方面进行的研究。事实上，要真正提高学生的习作水平，落实新课标对习作的要求，仅局限于课内训练是不够的。我们认为，要把学生习作教学放在一个大的语文学习的环境中，即要有大语文的教育观。为此我们广辟训练的途径，丰富训练的形式，积极拓展学生个性发展的空间，促进学生个性的形成和发展。

一、训练形式多样化

教师指导学生训练时，在充分发挥文本上的听说读写训练作用的同时，将作文训练的内容向生活延伸，向不同的学科延伸。教师要善于设计有利于个性发挥、张扬的多种训练方法，不断强化、巩固学生个性的形成。

一是图画作文。充分利用作文与美术的巧妙结合，与看图作文所不同的是，图画作文的图不是教师给定的，而是学生根据自己的想象、幻想，先在头脑中形成一定的表象，然后用笔画出来，最后根据自己画出的图画，写成一篇文章。这种作文训练的过程，能最大限度地发挥学生的主体性、自主性，学生可以自由地想，自由地画，自由地写。如让学生想象20年后的家乡变化；再如，让学生给学校规划理想的设计蓝图等，学生一定会兴趣盎然，展开想象的翅膀，所想的设计一定是各具特色，个性鲜明。

二是音乐作文。有效运用作文与音乐的美妙结合，在习作教学中，教师将准备好的一段富有变化、含有情节、便于想象的音乐放给学生听。在倾听音乐之前，教师将听音乐的目的、要求等交代清楚。由于学生对音乐的不同理解，以及在音乐欣赏能力和水平上的差异。不同的学生会产生不同想象和联想，所形成的事物及事物呈现的状态、方式也截然不同。因此所写出的作文也一定是各具特色，个性鲜明。

此外，表演作文、影像作文、素描作文，都不失为作文个性化训练的好形式、好方法。

二、训练途径多渠道

作文教学打破了课堂的限制，步入五彩缤纷、无限广阔的天地，一定会显示其强大的生命力。随着教育现代化的发展和教育信息化的普及，给当今的教育方式带来了前所未有的变革。信息时代对印刷时代统治地位的强力冲击，对小学习作教学同样也产生了极大的影响，也必然地影响到习作训练的途径和内容。

一是网上作文。随着教学网、校园网、局域网、城域网、因特网等网络的开通，学生与学生之间、学生与教师之间交流的方式与途径也日益广泛。作为交流的重要途径和方法，作文与信息技术的结合越来越紧密，网上作文应运而生。网上作文因其时间、地点、交流对象等要求的不确定性，习作时环境、心理较为宽松，表达的内容也很自由，学生完全可以根据自己的意愿、情感进行习作。

二是社会调查。教师可以根据习作需要，可以让学生根据自己的需要或喜好，确定一个问题或主题，引导学生深入社会，进行实地调查，了解情况，掌握数据。在经过认真研究、分析、处理信息后，学写调查报告，这样的实用性习作训练，不仅让学生了解社会，而且培养了学生社会实践能力，独立处理信心的能力，学会自我思考的能力，也给学生个性的发展提供了必要的舞台和空间。

三、训练形式多类型

在教学中，教师要充分利用学生的个性特点、不同喜好，让学生有权选择自己“乐于采用的训练形式”。现行教材中安排的训练形式多为命题或半命题的写人、记事、描景、状物的记叙文，这些远远不能满足学生的表达欲望。我们完全可以在保证教材规定的训练任务的同时，引导学生根据自己的个性特点，表达需要，进行多种类型作文的训练。小学阶段的习作训练我们主要尝试的方法有如下几种。

一是学写人物传记。我曾经要求学生练习写家庭中的每一个成员，写班级的老师和同学。以传记的形式记叙所写的人物，在写每个人的时候，都要根据自己的了解给每个人概括出一个鲜明突出的特点。结果，学生的习作让我大加感慨：学生的思维是那样的丰富多彩，学生的创造力是如此的无止境。

二是學写想象作文。德国著名的哲学家黑格尔说得好“最杰出的艺术本领就是想象。”古希腊哲学家亚里士多德说过“没有想象，心灵就不会思想。”想象是一种创造性的思维方式，独特性是它的特点。新课标对小学中高年级段习作方面也明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”因此，小学生作文，虽不是艺术创作，但同样需要丰富的想象和联想。想象作文训练上，包括睹物想象、听录音想象、假设想象、续写想象等。

三是学写科幻故事。儿童的特有心理和兴趣决定了他们对科幻故事情有独钟。从小就喜欢听、看科幻故事，到了自己能写出文章之时，早已童心萌动。在我多年的教学实践中经常发现有不少学生在偷偷地尝试着科幻故事的写作。期初，我还有阻止之意，后来，干脆放手让学生大胆练习，有时作必要的指点。通过长期的训练，达到了意想不到的效果。学生不仅想象得到了充分发挥，其个性、创造力同样得到了充分发展。

四是学写童话、寓言故事。童话、寓言的特点决定了其创作时应具有的丰富的想象力，无限的幻想力以及独特个性的创造力。让学生进行这样的训练，无疑是学生个性展示的博览会，是学生尽情发挥的舞台。学生创作的一篇篇充满童趣，而又富有一定人生、生活哲理的习作，让人赞不绝口。如《垃圾桶的自述》《铅笔盒里的悄悄话》《课桌椅的哭泣》《新编守株待兔》等，都是学生习作中的佳作。

此外，写读书笔记、编连环图画故事以及写说明文、议论文、通讯报道、专题小论文等也是很好的训练途径。

总之，通过多样化、多渠道、多类型的训练，不仅满足了学生表达的欲望，同时在表达中使自己的个性得以发挥。每一篇亲手撰写的文章都是其个性独特感受、体验的结晶，这其中包含着小作者的独创，也充分展示了个性化习作训练作带来的习作教学的创新成果。

参考文献：

[1] 《义务教育语文课程标准》 北京师范大学出版社 2011年版endprint