王达真

摘 要：导入是课堂教学的起始环节，在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，有利于激发学生的学习兴趣和求知欲望，巩固学习效果，达到事半功倍的效果，为课堂教学的顺利进得奠定良好的基础。

关键词：初中；历史课堂；导入方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）05-035-01

俗话说：“好的开端是成功的一半”。在初中历史课堂教学过程中，巧妙地运用不同的导入方法，可以做到事半功倍，有利于激发学生的学习兴趣，巩固学习效果，加深对历史知识的印象。教师独具匠心、巧妙地创设能唤起学生好奇心和求知欲望的情境，使学生迅速地把注意力集中到学习上来。因此，教学导入语的设计对课堂教学的成功至关重要。

这就要求我们教师首先必须做好几个准备工作：一要多看书，多读报，只有收集积累足够丰富的各种资料和信息，设计导入语才能信手拈来。二是要注意掌握学生的年龄特点，知识结构和接受能力，导入要切合学生实际，才易得到学生认可。我在课堂教学上主要用到以下几种导入法。

1、复习提问导入法

复习导入属于历史课传统教学中最常用的导入法。一般采用复习提问，练习或作业诊断等方式进行，使学生在“温故”的基础上“入题”“新知”。虽然这种导入法往往缺少趣味性，但是历史课是时间连贯性很强的课程，利用复习旧课引入新课，有利于新旧知识间的衔接，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且能为新知识的学习做好铺垫。使学生理解历史概念的因果联系，从而形成良好的认知结构，使学生的认识更全面。例如：学习汉通西域和丝绸之路时，引导学生回忆西汉初年匈奴的情况，然后提问：“为什么汉初对匈奴实行和亲政策，而到汉武帝时却积极备战，对匈奴发动大规模军事反击呢？”解答了这个问题之后，自然就引出了张骞出使西域的目的。

2、设置悬疑导入法

都说兴趣是最好的老师。中学生有强烈的好奇心，通过提出问题，设置悬念导入新课，可以吸引学生的注意，激发他们强烈的求知欲。例如，还是在讲授《丝绸之路》这一课， 我先设计了一个趣味性很强的问题：我们都知道秦始皇是我国封建社会的第一个皇帝，那么有没同学知道他有没吃过葡萄核桃呢？这个问题一抛出，立即引起学生强烈的兴趣，大家各抒已见，意见不一。课堂气氛异常热烈。学生的兴趣被激发起，急切地想了解课文内容。再如：在学习《科举制的创立》时，可以先提问：每年高考，都会出现一些高考文科或理科状元，你们知道“状元”的由来吗？这样的导入设计常常会收到意想不到的效果。

3、歌曲诗词导入法

诗词语言精炼生动，利用学生熟识的歌曲或诗词导入新课，有助于激发他们的学习情感。例如：在学习《红军不怕远征难》时，我先介绍：“在红军长征结束后，毛泽东曾写下了一首气势磅礴的诗篇《长征》。”然后我就和学生们一起齐声朗诵：“红军不怕远征难，万水千山只等闲……”由此导入新课，具有很强的感染力。又如：在讲授《香港和澳门的回归》这一课时，我先播放了歌曲《七子之歌——澳门》。通过聆听歌曲，很自然地引导学生走入历史。

4、歷史故事导入法

历史故事因为情节曲折有趣，很容易吸引学生注意力。利用故事导入新课，有利于激发学生的学习兴趣和探知欲望，增强对新知识的了解。例如：在七年级下册《“和同为一家”》的学习中，关于唐朝和吐蕃的民族关系，我先利用课本中《活动课一：历史短剧——文成公主入藏》中的吐蕃使者求婚和文成公主西行入藏的故事抓住学生的注意力。学生被有趣的故事情节吸引住，教师就可自然而然地过渡到新课学习中。再如，讲淝水之战，我从课文中“投鞭断流”、“草木皆兵”、“风声鹤唳”三个成语典故开始，学生很快就能进入历史情境当中。

5、节日导入法

在中国历史上，有一些特殊的日子，用这些日子作为导入语，在教学前也能起到一定的作用。如5月4日和7月1日导入《中国共产党的成立和新民主主义革命的兴起》的学习，用8月1日导入《南昌起义》的学习，用6月26日国际禁毒日导入《鸦片战争》的学习。当然世界史上也有一些特殊的日子，如7月4日美国独立日来导入《美国独立战争》的学习，用7月14日来导入《法国大革命》的学习等等。

6、联系实际导入法

利用身边的历史遗迹或实物，导入相关历史知识的学习。比如，在讲到《昌盛的秦汉文化》中纸的发明时，我先以随处可见的纸张切入，然后提问：有没同学知道在纸发明前，我们的先人用什么作为书写材料呢？学生积极发言后，我总结后再提问：那么纸又是怎么发明的呢？这样的导入方式，让学生觉得历史不再那么遥远，它就在自己身边。

7、时政热点导入法

现实是历史的发展，学习历史是为现实服务的。而时政热点本身就同某些历史有着密切的联系，它具有及时性、真实性。讲解新课时，如果我们善于抓住时政热点素材，就容易调动学生的兴趣，使遥远的历史场面拉近距离。

当然，在历史课堂教学过程中不止上述这几种导入方法，还有其他形式的导入方法。比如图片导入法，影视影像导入法，创设历史情景法、利用地方人文景观导入引起学生探究兴趣，通过提问抢答方式导入新课，利用课本插图导入或者多媒体视频导入等等。

总之，教学导入法是一门教学艺术，方法多种多样，有的可单独使用，有的可揉合着用。我们应当依据不同的教学同容，选择不同的新课导入方法。但无论用什么样的方法导入都要注意：所用方法和材料要切合教材内容实际，要与课文内容或历史史实相关联，不能牵强附会；方法要灵活多变，不同内容要选用不同的方法，切不可千篇一律；设计要有趣味性或启迪性，语言要精练，等等。教师不必拘泥于某种模式，关键在于教师要把握好它、运用好它，导入法的选择，应当遵循一个原则，即充分调动起学生学习的积极性、主动性。学生听得懂，感兴趣。当学生乐意学习的时候，就比被迫强制学习要轻松得多，有效得多。同时也把历史课堂从呆板、死气沉沉的氛围中解放出来。endprint