摘 要：小学阶段的体育教学工作，是培养学生身体素质的基础阶段，同时也是新课改推进过程中的一个重要环节。在小学体育课堂教学中，教师应该根据小学生的身体以及心理特征，科学的优化课堂教学方法，采用合理化的课堂教学方式使教学的实效性得到提升。目标教学模式就是将教学目标的实现作为教学的主要向导，通过教学目标的制定、实施以及实现，使教学活动更有针对性以及实效性。本文通过对影响小学体育教学实效性的原因进行分析，并且针对如何通过目标教学法提升小学体育课堂教学实效性的有效性策略进行重点探究。

关键词：小学体育；课堂教学；目标教学；有效性策略

一、 前言

所谓目标教学法就是指将教学目标的落实作为引导教学活动的一种教学方法。该教学模式是在吸取国外教学经验以及总结传统化教学的过程中逐渐得到发展的。由于目标教学法基本将主要目标置立于操作性目标的有效实现，因此，在小学体育教学中应用目标教学法，不但能够通过课堂教学目标的实现引导学生进行体育活动，更能够使小学生学习体育的自主性被充分地调动起来，促进其综合性的发展。通过对影响小学体育教学实效性的原因进行分析，探究将目标教学法应用于小学体育课堂教学中的具体方法，进而有效提升教学实效性。

二、 影响小学体育课堂教学实效性的主要原因分析

（一） 老师的教育观念陈旧，学生对学习体育没兴趣

在小学体育课堂上，有许多老师的素质水平比较低，缺乏教学经验，教学的观念也相对比较陈旧，课堂上也不能良好地使用体育相关器械。这使很多小学生提到体育课就想到解散活动，老师注重的只是让学生在课堂上不出现意外即可。有的体育老师对体育器材的使用不恰当，会给同学带来一定的伤害。所以，在课上根本不給学生使用器材，这使孩子们对体育的学习更没有耐心。也有的老师没有体会到体育课程给学生们的重要影响，致使他们总是同一种方式进行教学，没有任何新意。如果老师不能利用合理的手段引导学生们对体育学习的积极性，那么，体育课的教学效率就会受到一定的阻碍，进而导致课堂教学的实效性受到影响。

（二） 传统教学方式阻碍了体育教学的进步

很多家长对体育课没有给予一定重视，他们只认为考试成绩好就是学习好的证明。体育课可有可无，升学的考试中也不会有它的成绩。传统陈旧的观念中，学生家长都为自己的孩子报了很多课外兴趣班，但几乎没有家长给孩子报体育相关的兴趣班。有些家长宁可为孩子花钱买吃买喝，也想不到给孩子买任何体育器材，这导致了小学生们打心里就不喜欢体育，这也是导致小学体育教学实效性受到影响的原因。

三、 将目标教学法应用于小学体育课堂教学中的有效性策略

（一） 体育教学目标的合理化设计

在小学体育课堂教学中，教学目标并不单单是为了使学生的体育知识得到增长，更重要的是应该提升学生运动水平以及养成良好的运动习惯。在体育教学中，由于科学化的教学目标能够对目标教学的实施起到一定的作用，所以教师应该对教学目标进行合理化的设计。有些小学生由于欠缺运动能力且身体素质不强，导致其并不喜欢参与体育课上的活动。因此教师应该注重培养学生学习体育的兴趣，只有充满了足够的运动兴趣，才能使小学生自主地参与到课堂教学中去。此外，教师在对教学目标进行设计的时候，应该分析学生的心理以及身体状况，对于身体素质不强的学生，教师可以将初始教学目标设定为激发学生学习兴趣，激励学生积极自主地参与到体育运动中。

例如，当体育课讲解到“分腿腾越”相关内容的时候，而本堂课的教学目标就设定为让学生掌握相关动作技巧，以及培养学生对体育学习的兴趣。教师就可以在上课之前，利用多媒体技术在大屏幕上为学生播放奥运会上我国体操健儿在跳马比赛中的精彩回放，利用运动员们熟练的动作以及不屈的奋斗精神把学生们带入课堂教学中。通过这种方式，不仅能够激发学生学习体操动作的兴趣，同时又能够使学生对体育的鉴赏能力得到提升。

（二） 有效开展课堂教学中的实践活动

在小学体育教学中，目标教学法的重点教学内容就是如何指导学生有效地开展实践教学活动。通过该种教学方式，能够使教师明确课堂教学单单是为了使学生的知识得到丰富，还是需要学生对运动技巧有所掌握，通过教学目标的指导，不但能够使课堂教学更具有针对性，还能够使教学变得更加具有系统性。此外，在推动且实现教学目标的时候，尽量使教学活动变得轻松，特别是对于小学生来说，教师应该采取游戏教学法，让教学目标在充满趣味性的教学方式下得以实现。

例如，当课程讲解到“障碍跑”相关内容的时候，教师应该首先明确本节课的教学目标为让学生掌握什么叫做障碍跑，且了解障碍跑的相关运动技巧。之后，教师可以将跨栏、座椅、跳绳等当做跑步的障碍，通过游戏的方式使本节课的教学计划得以实现。通过这样的教学实践活动，就能够将乏味无趣的教学内容变得充满活力，还能够有效激发学生学习体育的兴趣。

（三） 对教学效果进行准确的评价

在小学体育教学中应用目标教学法，评价目标是否实现是非常关键的。教师在完成课堂教学之后，应该对教学质量进行评价、分析以及总结，在此过程中能够发现教学中存在的问题，总结教学经验，使教学得到不断地提升。因此，教师可以利用观察和测试的手段对教学效果进行评价。根据小学生对教学的反馈，教师能够准确地了解教学过程中的不足，通过有效的改进方式，使教学实效性得到提升，进而推动学生的综合性发展。

四、 结论

综上所述，在小学体育课堂教学中，目的教学法能够有效结合小学生的心理特征，对教学目标进行合理化的设计，帮助后续工作的有效开展打下扎实的基础。小学体育教学工作是使小学生综合素质得到提升的重要方式，在教学过程中，教师应该将学生放在教学主体上，引导学生形成良好的体育学习习惯，培养学生的体育素质，同时促进教学实效性的提高。

参考文献：

[1]张以丽.福州市小学体育公开课教学目标设计的现状与对策[J].科教导刊（下旬），2017，（01）：121-122.

[2]项勇.以教学有效性为目标谈小学体育课堂教学即时性评价[J].当代体育科技，2016，6（14）：5-6.

作者简介：

吴庆圣，江苏省南京市，南京信息工程大学附属实验小学。endprint