摘 要：教学就是一门艺术。教师要充分发挥在教学中的主导作用，加强课堂的听、说、读、写的训练，优化操作方式是提高英语教学质量的重要途径。合理地安排每一节课，把基础知识传授给学生，教学中既要传授基础知识，以要使学生智力得到良好的发展。往往会出现“饱读死书”的情况。但随着经济和科学技术的发展，知识量剧增，更新过程加快，社会需要高智能的实际人才。对教学中发展智力的要求更为迫切。因此，现在的教学方法则是以发展学生的智能为出发点，是今天的教学方法的时代特色了。作为一名教师，在教学过程中应把两者都体现出来。如何在知识传授的同时，培养智能？

关键词：英语教学；培养；智能

一、 合理组织学习材料

教师在培养学生能力应着重放在课内，把能力的培养渗透在学生学习的全過程中。首先要激发学生的兴趣，学生才可能积极主动地进入学习过程。而后学生在获取新知识，教师提出问题时，思维往往处于积极状态，而恰恰在这积极的思维中，智力、能力才能得到发展。例如，在讲授Must we exercise to prevent the flu？时，教师在黑板上挂四幅How to prevent the flu简笔画挂图，先引导学生观察、分析，后让学生自己总结所看的。发挥了学生的积极性和主动性，有利于培养学生的独立思考和主动获取知识的能力。

二、 听说能力的训练

教师在教学中应注意听说能力的训练。听是说的基础，而说是在听的基础上对语言的灵活运用。学生在听的过程中耳、脑都参与活动，对听的能力进行培养。听力提高越快，说的能力越快。

1. 提高学生听力水平。学生认真听教师讲英语，听录音，听同学说英语外，教师还应尽可能安排一定的听力材料，指导学生的听力：在听力过程中，可引导学生在听录音前做到心静神定，排除各种杂念的干扰，全神贯注地听；培养学生用英语思维的习惯，提高语感；在听力过程中学生应掌握技巧如听轮廓、听细节以及如何深入地听。

2. 英语课堂教学中口语能力的培养。在英语课中，教师应注重培养兴趣，调动学生学习的积极性，让英语课成为学生学习英语的乐园，勇于开口，乐于开口。在教学中要给学生提问的机会。我们可以变换以前“教师问，学生答”这单一的提问方式，用学生问，老师答；学生问，学生答的方式。则能大大提高学生说英语的机会。提高说英语的能力，应在平时英语教学中多体现：（1）a talk of the student on duty；（2）retell the main meaning of the text；（3）教学生a talk of the diary；（4）free tall；（5）或叫一组学生上讲台每日一对话（自由谈）；（6）在教学课本里的对话语言项目或小品等，多叫学生表演。表演是对课文内容的升华，在表演中，学生发挥想象，融入自己的感受和想法。如在教授Must we exercise to prevent the flu？讲解了课文的主要内容和重点语言项目之后，我出示了四幅简笔画的挂图，让学生根据所学的内容及图中的内容，复述课文。

三、 书写能力的培养

在英语教学中，学生的写的能力也极其重要。因此教师应指导学生写作。1. 造句能力。造句是书面表达的基础。如在教学take care of这个短语时，我鼓励学生 try their best 去说更多的句子：You must take care of yourself./He is taking care of his sister./Old people must be taken of.等句子。2. 多出示一些key words来连句子或连成一篇简短的故事。3. 范文模仿训练。教师提供一些词语、句型、时态的变化等进行写作指导，学生在仿照的基础，还要有所拓展，充分发挥学生创新能力。

四、 培养学生的创造性思维能力

学生创造性思维能力的培养，教师在教学中应注意去激发、去引导。1. 通过创设语境，激发创造兴趣。让学生在情景中学会语言、学会交流。如在教学语言项目“打电话”这一教学内容，给学生创设多种不同的语境，进行交流，让不同层次的学生都能开口，培养了学生的创造兴趣。同时，教师应注意用各种教学方法把学生带到情景中，激发他们的创造性思维。2. 通过角色转换，使学生创造性理解教材、表达教材、活化教材，把听、说、读、写的英语基本功训练与创造思维有机地结合起来，使英语课堂教学充满创造活力。如在进行语言项目“指路问路”。我让学生分别扮演问路人和指路人，学生根据自己扮演的角色进行对话。自个人创作可以充分发挥，学生的思维可以任意驰骋。3. 开拓知识领域。在教学中狠抓“双基”的教学和训练，废除注入式，提倡启发式。讲要精，学要透，练要巧，用要活。教师要注重发现和发掘学生的自由相像的潜能，培养学生积极动脑。如复习单词时，我设计一道找Y家族的单词填空题： y， y， y， y，让学生的思维插上了想象的翅膀，一个个展开想象。4. 讨论质疑，激活创造思维。课堂上提倡质疑相互讨论，创造一种民主和谐的学习气氛。学生在讨论，辩论由于不受约束，因此学生发言大胆，直抒己见，思维活跃，激活了创造的灵感。

参考文献：

[1]任雨蔚.多元智能理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].聊城大学，2015.

[2]张文英.如何在英语教学中培养学生的多元智能[J].太原城市职业技术学院学报，2010，（07）：133-134.

[3]吴建华.初中英语教学中的学生审美智能培养思考[J].经营管理者，2009，（17）：293.

[4]齐锦春.初中英语教学中的审美智能培养策略[D].内蒙古师范大学，2004.

[5]李慧芳.在英语阅读教学中运用多元智能理论[D].首都师范大学，2004.

作者简介：

张福荣，福建省泉州市，安溪蓝田中学。endprint