摘 要：新课程标准要求教师要“用教材教”而不是“教教材”，就是说在高中英语的教学中，教师要打破以前过分依赖教材，依赖教学大纲的那种照本宣科的教学模式，而是需要充分利用教材资源，并根据教学需要将其进行合理的优化、整合与重组，以便更有效地进行教学，从而提高英语课堂教学效果。这就要求教师首先要研究教材，吃透教材，只有这样，才能根据教学需要，灵活地对教材进行改造，创造性地使用教材。

关键词：高中英语；教学；优化；整合

一、 高中英语教材整合的意义

目前人教版的高中英语的编写体系为：Warmingup，Prereading，Reading comprehension，Learning about Language，Using language，Summingup，Learning tip，Reading for fun共九大板块。此教材话题丰富新颖，图文并茂，但是内容量大，词汇比较多，文章比较长，听力也有一定难度，对教师和学生的要求比较高。但是，有限的课堂时间内，很难面面俱到地将教材内容讲解完毕，而且就是求速度讲完了，学生的接受效果也不佳。为了更好地提高教学质量，教师在教学过程中应认真研究教材，挖掘教材，并结合学生学习情况，然后有针对性地对教材进行整合、重组。

二、 高中英语教材整合的原则

1. 以教好学生为出发点。高中英语教材整合的目的是为了教师更好地教学，学生更高效地学习，所以，教师在对教材进行整合优化时，遵循的原则就是，必须以适用学生的学习特点，学习能力为出发点，研究教材，制定符合学生的授课内容以及教学方式，以提高学生学习英语的积极性。

2. 教材是基础，是载体。任何程度的教材整合，都不能离开教材。教材的基础知识，重点知识必须贯穿其中，课堂的教学目的、教学任务不能更改，不能为了使教课简易化，就偏离了教材，没有了目标，那样的教材整合是不成功的，教学课堂也是没有效果的。因此进行教材的整合、重组是要有针对性的，有目的性的。

3. 以整个单元为单位进行整合。人教版高中英语教材每个单元都分别是一个整体，教师可以根据课程特点，以单元为单位，研究教材内容，抓住重点，有针对性地重组教材。

三、 如何进行高中英语教材的整合

1. 整合内容，删减得当，灵活取舍

人教版的高中英语每个单元都设置了：Warmingup，Prereading，Reading comprehension，Learning about language，Using language，Summingup，Learning tip，Reading for fun这九大板块，虽然每部分教学的侧重点不同，有听、说、读、写、练习等各个方面，但是综合起来内容比较多，重点也比较多，如果每部分都平均分配课时的话，教师在进行教学设计时，会比较困难。要充分利用课堂的有限时间，教师可以根据情况适当调整教材内容的授课顺序，对教材可以进行适当删减来提高课堂教学质量。例如，人教版高中《英语》教材必修一Unit 3的话题Travel journal（旅行），教材的Prereading，Reading部分以及Using language部分和Workbook中的三个听说练习都是讲的是故事主人公Wang Kun和Wang Wei在东南亚沿Mekong River旅行的经历，教师在教课时，可以调整教课内容顺序，打破教材原有板块的编排顺序，重新整合，以一个故事为背景进行讲课，这样会使教学环节结构紧凑、衔接自然，有利于学生集中学习知识，能够激发学生的学习兴趣。但是由于这篇文章取材于中国学生的游记，故而汉语式的英语语感较强，例如，Im fond of my sister but she has one serious shortcoming.She can be really stubborn.Although she didnt know the best way to get to the places，she insisted that she organized the trip properly.这些语句汉语倾向较浓，虽然没有语法错误，但是，缺乏语言的贴切性。因此，教师在讲课的时候，不需要过度讲解这部分，甚至可以忽略，以免给高中生造成错误的导向。

2. 对教材内容进行适当补充

合理选用课外资源来对教材做补充和拓展，这是优化课堂，提高教学效果的重要途径之一。除英语教材外，教师还可以开发和利用其他课程资源，例如各种媒介的资源，广播，影视节目、录音材料、网络和报刊杂志等等。总之，教材不是唯一的教学资源，而教学内容也不应只局限于教材中的知识，教师还应努力开发其他课程资源，对教材资源进行补充。选择跟教材内容相契合的，能够激发学生学习热情的话题，作为选择教材外课程资源的原则。例如，人教版高一英语Unit 14 Festivals的Listening部分内容讲的是关于复活节的由来、庆祝形式、象征物等历史渊源，对部分学生来说，他们对西方文化中复活节的了解还比较浅显。于是，教师可以通过网络，下载一些有关西方的重要节日的英语文章，甚至可以通过使用多媒体，放送相关的精彩视频，让学生直观见识到外国人是如何过复活节，如何庆祝感恩节的等等，并且可以利用这些文章以及視频，给学生设置问题，让学生开展讨论，培养学生运用英语思维和组织语言表达的能力，为学生的有效学习和发展创造条件，也达到英语教学的真正效果。

3. 采取合理的教学方式

在教学过程中，教师要依据教材，但是又要根据学生的学习特点，灵活的变化教学方法。例如，Listening部分，一部分的同学听力较差，听力练习是以回答问题的形式设计的，但学生就听力材料的大意能否听懂都有难度，更不用说回答问题了，如果直接播放听力，效果肯定很差，而且会增加学生对听力的恐惧感。这时候，可以转化教学方式，采用填空题或者判断题的形式，降低听力难度，并且还可以提示一些有难度的词汇，帮助学生理解听力内容。这样的方式教学，打消了学生对听力练习的害怕心理，有助于增强学生学习的信心，也在一定程度上刺激了他们学习的积极性和主动性。

总之，教师应该根据高中英语教材和学生的实际情况，结合教学内容，对教材进行合理地优化整合，激发学生学习英语的兴趣，更好地掌握所学习知识，提高学生学习英语的能力，进而提高学习效率。

参考文献：

[1]郭松梅.重组教学内容提升教学效益[J].中小学英语教学与研究，2011.（12）.

[2]吴丽珍.立足教材超越教材——谈《英语》新标准教材的有效利用[J].英语教师，2011（7）.

作者简介：

杨金锁，宁夏回族自治区银川市，宁夏六盘山高级中学。endprint