摘 要：学习一门语言所应具备的能力可谓是多方面的，但是这些能力并不是相互孤立的。虽然在中学阶段常见的各类英语试题中会将这些内容分别出题，但是不能否认的是，无论何种题型，其背后所体现的都是一名学生的英语综合能力，绝非单纯某一方面的素质，因此在日常英语教学过程中我们一定要注意把握各种知识之间的内部关联。本文就将讨论英语口语、听力、阅读与写作的必然联系。

关键词：英语学习；综合素质；教学方法

我国学生虽然从小学开始就已经导入了英语课堂教学，但是不容否认的是，即使步入中学，很多学生依然不能做到均衡地提高自身各方面的英语能力，往往会出现在某一些题型大量失分的情况，究其原因主要是因为日常学习方法不得当，以及思想意识总结不到位造成的。英语练习虽说题型很多变，对能力考查的侧重点也有所不同，但是不容否认的是语言的各方面能力并非单独存在的，而是相辅相成相互促进的，而解决上述问题的方法也正是源于此理。

一、 英语基础的共通性

说到英语能力的提高可能有的学生第一印象就是背单词。没错，单词作为所有英语技能、英语能力的基础其地位是大家有目共睹的，单词就如同砖瓦，若没有砖瓦再高的大楼都无从谈起，口语、听力、阅读、写作各种技能的提升也需要单词的巩固，因此對于词汇的把握是学生们学好英语的第一步。但是我国大多数中学生学习词汇的方法极其不科学，通常都是以死记硬背的方式强行地将单词拼写与中文意思联系到一起，忽略了词性、读音、变换等等方面的内容，这种方式虽然在阅读的过程中姑且能够适用，但是在口语、听力、乃至写作的时候就漏洞百出了。作为英语学习的“根”，词汇学习更应该注重关联性，同一个词汇在进行时态语态变化后其词性会发生改变，而这不仅仅表现在词形上，还表现在读音、使用方法、句子结构等方方面面。例如单词desert在名词形式下读作[′dezt]意为沙漠，而在动词形式下读作[di′zt]意为废弃、抛弃的意思，这种情况在英语中还是比较常见的，但是如果在学习的过程中不能注意将听、说、读、写四项能力相互结合综合利用的话就很难做到完全地掌握相关内容，更谈不上合理应用了，因此，在学习英语的初级阶段，也就是单词记忆的阶段我们就应该帮助学生掌握这种全方位立体化的学习方法，从而为今后更好地学习英语打好坚实的基础。

二、 各种能力的相辅相成

我们很难找到一位“英语高手”是“听说读写”其中单独某一方面特别擅长、或者是单独某一方面特别拙劣的，即使偶见某位“高手”的某个方面相对突出，但是其他方面也一定不会太差。这是因为语言是一个有机的大整体，其内部四项基本技能的理论知识都是相通的，并且四项基本技能之间还是相辅相成相互提高的，“听”是“说”的反馈，“读”是“写”的表达，“说”是“读”的呈现，“写”是“听”的传递，对于我们的英语学习来说，一切书面的语法技能都是纸上谈兵，唯有能够在“听、说、读、写”四个方面加以合理应用才能够算得上是真正学会了。要改变学生们“哑巴英语”“盲人英语”的现状我们首先要帮助学生们确立口语、听力、阅读、写作这四方面的相互联系。举几个简单的例子：

Theres a horse/house over there.

A sheep/ship will be very useful.

对于这些语句，如果单独地通过听，来确定其意思一般是很难实现的，不仅如此，即使是相同的一句话，有时候在英式英语和美式英语之间也是有很大区别的，而当这种情况出现的时候我们就只能通过视觉的确认来帮助我们理解其含义，这就离不开阅读与写作的能力了。又例如在提高学生写作能力的时候，通常最有效的办法便是让学生们阅读优秀的习作，在脑中形成一套比较完善的“写作资源库”，从而找准写作方向，明确写作结构，充实写作内容。由此可见英语学习是一个完整的整体，每一项能力都是密不可分的，在学习的过程中要注意综合能力的培养，避免“短板效应”。

三、 日常练习中的培养

对于英语能力的培养各位英语老师可谓“仁者见仁智者见智”，但是归根结底来说，优秀的英语培养方式一定是全方位立体化的培养而绝非单方向的提高。从我们日常的练习以及考试试卷我们不难发现，英语口语、听力、阅读、写作四个方面的分数分布虽然不同，但是分数所占的难度系数比例是大体相同的，也就是说越难完成的题目所占分数越多，而并不是不同能力所占分数有所不同，这就表明了英语能力培养的大体方向，即注重各种能力的内在联系，综合提升学生的整体素质。其实提升学生整体综合素质已经成为不少学术研究者的共同话题，对于听力、阅读、写作的培养还是比较容易的，在教育实践中比较难实施便是对于英语口语的锻炼，由于在考试试卷中，英语口语部分并没有十分直观的分数表达，这就导致很多老师在英语教学过程中忽略了这方面的培养，但同时也十分困惑为什么学生们的英语听力水平总是迟迟不能提高，在此我建议有上述情况的教师朋友们不妨常识改变一下，以说促听，从而提高学生们的整体听力水平。

综上所述，口语、听力、阅读与写作这四项英语常见能力的培养是息息相关的，四者共同构成了英语学习的最主要的四方面教学内容，而其内部又并不是相互孤立的，唯有综合考虑他们内部的必然联系才能在日常英语教学中有所突破。

参考文献：

[1]张磊.论初中英语阅读与写作教学的互动模式[J].现代教育科学，2011年12期.

[2]杨学琛.写作能力与初中英语阅读之间的关系探讨[J].新课程学习，2015年02期.

[3]杨杰.新课标下初中英语阅读教学原则探析[J].中学生英语（初中版），2013年34期.

作者简介：

吴金福，福建省龙岩市，福建省龙岩市永定区高陂中学。endprint