摘 要：随着新课改的不断深入，小学数学教学也发生了巨大的变化，教学效率也得到了明显的提高，但是在此背景下，小学数学教学中还存在一些问题亟需解决，成为制约教学效率提升的瓶颈。本文对当前的小学数学教学现状进行了分析，并针对这些问题提出了有效的优化策略。

关键词：小学数学；教学现状；策略

课堂是实施教育的主阵地，课堂教学效果的高低决定着学生对数学知识的掌握情况，虽然在新课改的背景下小学数学教学取得了不错的效果，但是当前的小学数学教学现状仍然不容乐观。广大小学数学教师必须认真分析和反思当前的教学现状，并结合新课改的教学理念，更新教学观念，创新教学模式，改善当前的教学现状，以促进小学数学教学效率的不断提升。笔者结合当前的小学数学教学现状，分析了教学中存在的问题，并提出了有效的教学策略。

一、 小学数学教学中存在的问题

1. 课堂还是以教师教为主，不能体现学生的主体地位

在当前的教学中，教师往往在课堂上照本宣科的给学生进行教材讲解，单方面的给学生灌輸知识，学生没有主动学习知识的积极性。这种过分强调教师教的教学方式，忽视了学生在教学中的主体地位，不利于学生自主学习意识和学习兴趣的培养，成为课堂教学中制约学生学习效率提升的影响因素。

2. 教学方法不得当

教学方法的改革一直都是教学改革的重点，虽然在这方面已经取得了很大成绩，但是教学方法仍然受到应试教育的影响。教学手段缺乏创新，教学手段单一，而且许多教师的教学不能从学生的实际出发，教学脱离实际，导致课堂教学索然无味，学生学习兴趣不高。这些都成为当前教学中的突出问题，制约了小学数学教学效率的提升。

3. 教学脱离实际，学生缺乏学习方法

数学本身是一门与现实生活联系非常紧密的学科，而且数学在生活中被广泛的应用着。但是在小学数学教学中，许多教师将数学学习与现实生活分割开来，学生难以将数学中的知识运用到现实生活中。再加上教师在教学中往往注重知识的传授，忽视了学生学习方法的教学，学生没有科学的学习方法，既浪费时间，学习效率也较低，在一定程度上挫伤了学生数学学习的积极性。

二、 小学数学教学对策

1. 坚持学生的主体地位，提高学生的学习积极性

学生是教学活动中的主体，是教学活动主要参与者，教师是教学活动的组织者和指导者。在教学中，教师必须明确教学中教师和学生的位置，坚持学生在教学中的主体地位，自觉将主体地位让给学生，引导学生自觉主动的参与课堂学习活动，充分发挥学生的主体优势，使学生真正成为课堂教学活动的主人，提高学生学习的积极性，促进课堂教学效率的提升。如在教学《长方体和正方体的认识》一课时，笔者要求学生在课前准备好橡皮泥，然后指导学生在课上分别捏出长方体和正方体，再引导学生观察两个物体的联系和区别。这样学生在动手实践中轻松的掌握了教学内容，而且在实践活动中，学生亲自参与教学实践活动，真正成为了学习活动的参与者，学习积极性也得到极大的提升。

2. 改善教学模式，创新教学方法

教学方式的落后是导致教学效率低下的根本因素，只有教学方式和方法适合学生的年龄特点和认知方式，教学方式的优势才能体现出来，才能促进学生课堂参与积极性的提高，才能从根本上解决教学效率的底下的问题。因此，教师要认真反思当前教学中所采用的教学方式和存在的问题，并结合新课改的教学理念，学习和创新教学方法，根据教学内容的不同来选择不同的教学方式和方法，选择学生感兴趣的内容作为教学的切入点，紧紧抓住学生的注意力，最大限度的调动学生学习的积极性，引导学生带着兴趣来学习新知识，学生才能表现出积极的探索欲望，教学才会更加顺利和成功，教学效率也会得到不断地提升。

如在教学教学《长方形和正方形的面积》时，笔者先给学生出示了一个长方形和一个正方形，然后让学生来比较两个形状的大小，有的学生说用切割法，有的学生说用一平方分米的单位进行测量，笔者在考虑了学生的发言后，又给学生提出了问题，如果要得到天安门广场的面积，这些方法还可行吗？学生纷纷表示不现实，接着笔者引导学生来学习面积的计算方式。这样学生带着兴趣来进行学习，探究欲望被充分地激发出来，课堂教学也收到了较好的效果。

3. 教会学生学习方法

无论学习哪个学科，科学的学习方法是提高学生学习效率的根本，只有让学生掌握了科学的学习方法，学生才能更轻松地掌握数学知识。因此，教师在教学中不仅要注重知识的传授，还要注重数学学习方法的渗透，使学生在数学学习过程中不仅接受知识，还能培养良好的数学学习习惯，从而促进数学学习效率的提升。如在上课前引导学生提前预习要学习的内容，将知识点进行标注，哪里能能自己掌握，哪里不明白，在课上针对不理解的知识点重点听讲，在学习完后，认真练习学过的内容，在课后要按时对以前的知识进行复习和巩固等等，都是学习过程中需要学生注意的。这样学生有了系统的学习规划，在学习过程中就不会盲目地去练习，对提高学生的学习效率有重要的作用。

4. 数学教学要联系现实生活

数学知识是生活经常用到的，也是与现实生活联系非常紧密的学科。因此，数学教学要从学生已有的生活经验出发，密切联系社会实际和学生的日常生活，引导学生将生活中的实际问题转化为数学问题来进行解决，促进学生数学应用能力的提高，而且将数学与生活相结合可以使学生感受到数学的亲切，从而激发学生的学习欲望，提高学生的探究积极性。如在教学加减法时，笔者组织学生实践——超市买东西的过程，让学生自己定价，自己决定买什么，然后学生之间独自实现交易过程。这样学生在场景模拟过程中，运用到数学知识，不仅对数学知识进行了练习和巩固，在生活中也可以独自解决问题。

综上所述，新课改下的数学教学是以人为本是教学，教师不仅要注重学生的主体作用，还要积极探索和尝试进行教学方式的创新，课堂教学真正实现从学生的实际出发，培养学生良好的数学学习习惯，促进数学教学效率的提高。

参考文献：

[1]易良斌.科学把握数学新课标提高课堂教学有效性[J].教育科学研究，2002，（04）.

[2]方峰泽.浅析新课改下小学数学教学存在的问题及对策[J].教育教学论坛，2014，27.

作者简介：

吕纷华，湖南省娄底市，双峰县印塘乡中心学校。endprint