摘 要：新课程改革的热点之一，就是创设有效的教学情境。在当前初中数学教学中，更加彰显了教学情境的重要性。相比于传统的教学方式，创设教学情境，能将学生学习的兴趣激发出来，通过营造生趣盎然的学习气氛，能使教学效果达到最佳。本文结合自身的教学经验，对如何创设教学情境进行了探究。

关键词：初中数学；精彩教学；情境创设

教学情境是一种新型的教学方式，具有时效性和科学性的特征。在初中数学课堂上，教师通过教学情境的创设，能使学生对数学知识深入理解，将学生的学习兴趣激发出来。使学生能正确理解和认识数学概念，初步形成知识结构。通过不断思考，培养自身的数学思维，提高学生的创新精神和自主创新能力，在快乐中学习，促进学生的进步和成长。

一、 初中数学创设教学情境的重要性

作为一门重点教学学科，数学知识始终贯穿在我们的学习和生活中。学生自从进入初中之后，就要为迎战高考做好准备。传统的教学模式，主要是黑板+板书，采用灌输式教学，枯燥而又乏味，不能将学生学习的兴趣调动起来，久而久之，会让学生感到厌烦。而应用情境教学法，情境方式幽默有趣，会充分吸引学生的注意力，在活跃课堂气氛的同时，能进一步促进学习效率的提高。初中数学教学培养学生的知识和技能虽然重要，个体综合能力的培养更加重要，数学知识涉及面比较广，数学能够带来独特的视角，用数学中的特殊语言和思维，有利于形成对世界的别样的认知。在初中数学教学中，教师应精心设计教学环节，从学生的实际情况出发，设置问题情境，生活情境和趣味化，培养学生良好的学习习惯，充分发挥情境的作用，使学生在数学学习中获得更大的进步。

二、 初中数学创设教学情境应遵循的原则

作为一种问题背景，问题情境是在一定的理论指导和教学思想下，有效激发学生的情感体验，问题情境有自身的实施原则和基本特点。在学生的学习活动中，创设问题情境是一种必要是的手段。通过内化学生的学习，对学生的全面发展，发挥极大的促进作用。激发学生的学习兴趣，是创设教学情境的目的之一，通过创设有趣和现实的情境，使学生接受良好的情感体验。由此可见，创设数学问题情境的基本原则，就是知识性和趣味性。如我在教八年级数学“最短路线问题”中，对“将军饮马”的问题进行了设计。“两线段之和最短”这个问题，早在古罗马时代就有了。传说亚历山大城有一位学者海伦，对物理和数学都非常精通。

一位罗马将军曾有个百思不得其解的问题，有一天专程拜访他，请求得到问题的答案。将军每天骑马，出发地为从城堡A，到达地位城堡B，途经一处小溪，马儿需要饮水一次，那最短的路程应该是怎样的？“将军饮马”的故事家喻户晓。我在讲完这个故事后，立刻吸引了学生的注意力。学生们都想知道将军饮马中最短的行程是怎样的。在这一环节中，完美地体现了创设情境的有效性。

三、 初中数学创设教学情境的途径

1. 创设生活情境

数学是从生活中来，最终还是要回到生活中去。学习数学也是为了更好的生活，真正实现学以致用。首先，教师在教学过程中，应有意识地营造学生所熟悉的情境，使学生真正体验数学的价值，并和数学融为一體。在设计教学思路的过程中，教师应突出学生的主体地位，培养学生的创新能力，使学生能积极主动的学习，与新课标的核心思想相一致。其次，教师应努力转变角色，为学生自主学习创造环境，成为学生学习的组织者。在新课标中，教师的一项重要任务，就是引导学生对新的知识体系主动构建。为此，教师既要向学生传授知识，还应善于引导学生，对新知识不断发现和探索。以更好的发现数学的魅力，充满激情的轻松的学习。为此，调动学生学习的兴趣。兴趣能促进学生积极转化思维，并产生强烈的求知欲，能够对数学知识深入研究、勇于探索和大胆猜测。对于以获取的知识，通过灵活运用，获得解决问题的能力。同时，还能满足学生的心理需求。在学习的过程中，能产生一种愉悦感。为此，教师应让教学富有情趣。在组织课堂教学活动中，将学生学习数学的兴趣激发出来。让学生快乐的接受知识，真正体验“有趣和成功”。例如在学习《二元一次方程组》这章时，教师可采用激趣导入，先讲解一千零一夜中的一个故事：地上有一群鸽子在觅食，树上有一群鸽子在欢唱。若从树上飞下去一只，则树下和树上的鸽子数量是一样的。若在地上觅食的鸽子飞到树上一只，那么树下的鸽子是整个鸽群的三分之一，请问树下和树上，鸽子的数量分别是多少？通过导入整个问题情境，立刻激发了学生学习的欲望。

2. 设置问题情境

构建初中数学课堂的一种有效方式，就是高效课堂。为了激发学生的学习兴趣，教师在教学的过程中，应立足于学生所学的知识特点和知识结构，对恰当的问题进行设置，引导学生积极参与到问题中来。使学生从对知识的机械接受，向主动解决问题转化。例如，在初中数学“四边形”相关知识的教学中，教师可对以下问题情境进行创设，并将一系列问题提出：如在我们的日常生活和学习中，哪些物体是呈现四边形？老师拿了几块不同形状的巧克力，让学生回答，哪个是四边形。学生会迅速开动脑筋思考。由此不仅将学生学习的积极性调动起来，还促进了课堂教学效率的提高。

3. 创设情趣化情境

首先，作为学生学习数学的引导者，教师还应对充满情趣的问题情境精心构建，引导学生对大数据时代的各种资源充分运用，学会探究和质疑，寻找数学的价值，以此对学生的学习能力进行培养。例如，在对八年级数学《等腰三角形》一节内容进行讲解时，我对学生动手操作的活动进行设计：“请同学们按照老师的要求，将一张长方形纸片对折，再将阴影部分用小刀剪去，在展开裁剪后的直角三角形展开，得到△ABC。下面，在请同学们思考：△ABC是什么三角形？”通过创设情趣化的情境，让学生对数学学习的无穷乐趣充分体验，并在动手操作实验中，获得了成就感，学会了探究学习。

其次，初中数学教学中，教师通过提出具体问题，布置学生主动查找资料，利用互联网等，探索解决问题的思路和方法。依据“提出问题、分析问题、解决问题”的流程，通过对一系列适合学生的学习模型的构建，引导学生主动探究数学问题。通过此问题情境的创设，给学生提供足够的发挥空间。教师应设置开放性的问题。引发学生主动思考，将学生学习的兴趣激发出来，主动探索数学奥妙。endprint

4. 初中数学创设教学情境有效性的思考

新课改要求初中数学教学应富有挑战性，内容有意义，并贴近现实。提倡让学生在现实的情境中，对数学更好的理解和体验，并在具体生动的情境中学习。在当前数学的一个热点问题，就是对情境的创设。但在具体的课堂教学中，出现了“片面追求生活化”的倾向以及哗众取宠的倾向。一些教师在创设情境中，对学生的认知水平不重视，造成了较为低下的课堂教学效率。一些学生缺失对数学规律的掌握，对数学概念具有相对模糊的理解，由于出现认知障碍，而导致对数学的恐惧。为此，教师应反思创设情境的有效性。我认为，创设情境的关键，是对学生问题意识的培养，形式并不主要。重要的是加强数学内容和学习已有经验和知识间的联系，以促进学生学习行为的形成，并对学生的学习方式进行改善，创设问题情境，必须注重有效性，以下几个方面是需要引起注意的：一是教师情境的创设，应与学生的学习和生活现状相符；二是能调动学生参与的积极性；三是能让学生自主学习。

四、 结论

随着不断推进的新课程改革，创设情境，成为初中数学教学的主要方式。创设问题情境是一门艺术，也是一门学问。在初中数学教学活动中，教师应立足于实际情况，对教学情境进行创设。引导学生学会计算，注重学生独立思维能力和运算能力的培养，根据每个学生身心发展规律，有效创设教学情境。将学生身上的潜能最大程度的挖掘出来，真正实现教学与发展的统一。

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作者简介：

柯文煜，福建省泉州市，福建省泉州市泉港区惠华中学。endprint