摘 要：自2000年杜郎口中学实行课堂改革并取得显著成效以来，全国各地的教育同仁们都已深刻意识到：要想实现民族的发展，科技的创新，必须深入持久地进行课堂改革，培养学生的创新精神和实践能力，促进学生身心健康发展，减轻学生课业负担，让他们有更多的时间进行体育锻炼，有更多的时间从事课外实践，有更多的时间发展特长，这也是我们广大师生和家长的共同夙愿。

关键词：课堂；教学；教材

在教学时间紧，教学任务重的现状下，怎样才能做到既能提高教学质量，又能减轻学生课业负担呢？最有效辦法就是向课堂45分钟要效益，在较短的时间里，通过自主学习、合作交流，学到更多的知识，掌握更多的方法，形成更高的技能。确保当堂所学，当堂消化，当堂巩固，即实现课堂教学的高效性。实施高效课堂，我们教师应该做好哪些准备呢？

我认为首要的任务是加强业务理论学习，扩大知识面，改善自己的知识结构，提高自己的教学技能；用新的理念武装自己，转变思想、提高认识，明确自己的角色地位，做好课堂教学的组织者、服务者、参与者、帮助者和促进者其次，教师要调整好教学策略。在新的教育理念的指引下，教师的任务不仅是讲授，更重要的是运用新的教学策略改变学生的学习方式，为学生搭建一个可以充分展示自己个性和魅力的平台，使学生的多种能力得以提高。实施高效课堂不仅是学生健康的需要、时代发展的需要，更是我们每一位老师共同追求的教学理想。在课堂教学中我们应该怎样做才能实现高效课堂呢？

首先，我认为，实现高效课堂的首要前提是提高教学准备的高效性。在教学过程中，我们应做到：1. 认真钻研课程标准，明确教学目标，并根据教学内容及学生实际以学生为主体、具有明确的可操作、可检测的学习目标，便于学生根据学习目标完成自主学习及合作探究。2. 认真钻研教材，明确教材中所体现的知识结构，并根据教学目标调整教学内容。对于教材中有而课标中没有的内容可大胆删减，而对于课标中有而教材中没有的内容一定要做到及时补充。真正做到用教材教而不是教教材。3. 全面了解学生的学习情况和学习需求，根据学生实际创设问题情境、选择教学方法、运用教学手段、设计探究方案、精选课堂练习，做到面向全体，实现因材施教。

其次，我认为高效课堂的实现必须最大限度地激发学生的好奇心和求知欲。如何激发学生的好奇心呢？教师在上课过程中可以利用多媒体展示各种图片资料，播放各种视频，以引起学生视觉上的关注；也可以提出各种有梯度、有深度、探究性强的问题，引导学生积极主动地思考；还可以充分利用身边的实物或模型，指导学生仔细观察。总之，多种教学手段的运用，有利于点燃学生的学习热情，激发其深入探求知识的欲望。如我在进行心脏结构教学时，先让学生观察课本插图，明确心脏的各部名称，随后以两人小组为单位，观察心脏结构模型，以使其能最直观地深切感知心脏的各部结构特点。在观察的过程中，有些同学看到了在心房和心室之间有个他不认识的白色结构，于是他便会提出问题：“老师，这是什么？我告诉他说：“这是瓣膜。由于它位于心房和心室之间，便称其为房室瓣。”学生在解决问题的基础上又产生了新的探求欲望，于是他又继续提问：“老师，那房室瓣有什么作用呢？”我说：“它的作用同以前学过的静脉瓣相同。现在你知道它有什么作用了吗？”学生便恍然大悟地说：“哦，我知道了，它的作用是防止血液倒流。”在观察的过程中，同学们会提出许许多多、各种各样的问题，可见他们对未知的领域有着极为强烈的探求欲望。由此我发现了：通过模型观察，不仅激发了学生的好奇心，更激起了学生的求知欲。

第三、在课堂上教师要充分利用课堂资源，创设浓厚的思考氛围。古人云：“学而不思则罔，思而不学则殆”，高效的课堂必然是思考的课堂。在课堂上，教师可以创设一连串的、环环相扣的问题情境，引发学生深入思考，让他们在充分思考的基础上，发表自己的观点。如在学习《激素调节》这一内容时，课本中有一个关于甲状腺激素作用的资料分析，对这一内容的教学，我在学生自主阅读课本上的资料的基础上，提出了以下一连串的问题：1. 资料中展示了几组实验？2. 每组实验分别是怎样设计的？3. 这几组实验的差别在哪里？4. 通过实验现象你能得出什么结论？5. 你认为这是一组对照实验吗？如果不是，你将怎样设计对照？通过一连串的问题设计，不仅有利于学生对实验设计思路的理解和实验设计原则的掌握，更有利于培养学生善于思考、勤于思考、乐于思考的优良品质，在课堂教学中，除了可以采取师问生答策略外，还可以采用生问师答或生问生答等多种教学形式。

第四、实现高效课堂必须最大限度地把课堂还给学生，真正做到以学生为主体，发挥学生的主观能动性。提高课堂教学效率最主要的一条就是真正把学生当成学习的主人。学生能自己学会的就自己学，自己学不会的就小组讨论学，小组讨论也不会的就组间讨论学，再不会的则由教师讲。在当今的教育形式下，我们对一节课的评价已不再是看教师怎样讲、讲的有多好，而是看学生怎样学，在学生学的过程中，教师提出了哪些问题，组织了哪些活动，运用了哪些教学手段。采用了哪些教学策略，在课堂上教师是否真正做到了以学生为主体，是否实现了师生、生生间的多维互动，是否真正做到了把课堂还给学生。

总之，要想提高课堂效率，我们的课堂必须实现“五个变身”，即变教师“讲”为学生“做”；变教“书”为教“学”；变灌输知识为自主合作；变集中精力批改作业为集中精力备课；变教师走上讲台讲解为学生走上讲台展示。相信经过老师们的不懈努力，我们一定能实现课堂的高效，学生的课业负担也一定会减轻，那种“课前无预习，课后无作业”的教育理想也迟早会实现。

参考文献：

[1]谢洪，刘海量.对“以学生为中心”的课堂交互活动的思考[J].西安外国语学院学报，2003年01期.

[2]沈文洁.课堂提问的适度原则[J].中学化学教学参考，2003年Z1期.

[3]秦发盈.我国优秀教师的特征及形成过程探微[J].天津市教科院学报，2005年05期.

作者简介：

张鸿艳，山东省日照市，山东日照市五莲县实验学校。endprint