摘 要 文言文閱读是中、高考必考内容，文言文难学难教，核心素养下，引导学生有效阅读文言文的策略有：（一）鼓励学生自学，指导学生有效学习文言文;（二）整体理解，引导学生有效归纳学习技巧;（三）激发兴趣，加强诵读，有效培养语感;（四）排除障碍，归类整理，有效厘清文言文的章法（字法、词法、句法）。这样，培养语感，归纳词法、句法，为提高学生文言文阅读能力打下坚实基础。

关键词 引读;文言文

中图分类号：TN959.2，A，O572.24+6，G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0213-01

文言文阅读是中、高考必考内容，文言文难学难教，因文言文内容枯燥，离现实生活远，对不喜欢文言文或对文言文不感兴趣的学生不在少数，而初、高中《语文课程标准》对文言文的阅读提出明确的不同要求，随着高中新课程的实施，对学生文言文阅读的要求更符合课标精神。那么，在核心素养下，如何引导学生有效阅读文言文，进而促进学生文言文阅读能力和水平不断提高呢？

结合调查问卷、课堂教学及课题研究实际，我们采取了以下策略：

一、鼓励学生自学，指导学生有效学习文言文

引导学生课前充分预习，读懂课本注释，借助工具书，通读课文，完成“自主学习”，但不提出硬性规定，对课文的理解能达到什么程度因人而异。

指导学生明确学习文言文的一般程序：（1）了解作者及写作背景;（2）理清并积累文言字词;（3）挑出重点句来翻译;（4）学习翻译全文;（5）明确文章主要内容及主旨;（6）交流感受，写出心得体会或读后感。这样，由浅入深，循序渐进，有利于克服学生对文言文的畏难情绪，也能纠正学生对文言文的不正确认识，从而树立学生学好文言文的信心。一接触文言文，学生就因为有事可做之后而消除了对文言文的害怕感、恐惧感，这为下面的继续学习打下了良好的基础。

二、整体理解，引导学生有效归纳学习技巧

从整体理解入手，暂时忽略难解的字、词、句，鼓励学生从整篇课文的主体事件、主要情节、主要人物活动、人物的主要思想等角度各自来阐述，相互印证，相互补充，整体把握。

引导学生通过背景材料理解文章主旨，知人论世，学习《寡人之于国也》时，就要引导学生理解体会孟子的仁政、民本思想;新旧课文比较，掌握文言实词、虚词的用法，特别是利用以前学过的课文中的典型例句，分析例句，熟悉用法，举一反三。

三、激发兴趣，加强诵读，有效培养学生语感

由于年代久远，不少学生认为文言文内容枯燥，离现实生活较远。因此，就要采取相应策略使学生对文言文感兴趣。而兴趣是最好的老师。可以采取以下策略：

利用视频资源，创设情境，培养学生兴趣。进行《三峡》时，可以播放有关三峡的风景片，剪辑《话说长江》有关镜头，配以历代用长江、三峡的古诗词，让学生在轻松愉快中开始《三峡》的学习之旅。引导学生讲作者的故事，以故事化解枯燥的内容，增强学习文言文的信心。可以背诵作者的其它诗词名句，以诗解文，降低难度，最终全面理解，读懂文言文。

加强诵读，分角色读与自由读相结合，提出诵读要求，因声求气，训练诵读技巧，与古诗词鉴赏结合，反复诵读，把握内涵，在读中悟，在悟中感，有感而发，学以致用。

信息时代，利用互联网、微信、自媒体、VR等信息平台，构建以网络为主，结合平面媒体的多视角的课程及课文资源，师生、生生互动中，丰富文言文学习资源，充分挖掘智慧校园平台中的教学资源，甚至在VR的虚拟与现实的融合中，引领学生真正进入文言文文本所呈现的古代情境，恰似“时空穿越”而入境情。也许，如此这般，文言文不再枯燥乏味而“闪亮登场”，引人入胜。

四、排除障碍，归类整理，有效厘清文言文的章法（字法、词法、句法）

通过调查得知，学生不喜欢文言文的原因主要在于内容理解困难。实际上，学生学习文言文的障碍主要是难以准确掌握古今异义词、一词多义、词类活用和文言特殊句式，结合课堂教学，教师要讲清讲透文言知识点，而理解古代书面语的障碍大致可分为三类：文字障碍，词义障碍，语法、修辞障碍。文字障碍多数是由于古今字、通假字、异体字、讹误字、避讳字、无句读等造成的。

古今异义词是学生在学习过程中容易出现以今对古的一种语言现象，教师要指导学生结合注释准确识记和掌握，教给学生分析语言的方法并结合文本推敲。

词类活用，学生往往分不清名词活用作动词和名词作状语，其实，可以给学生总结以下，名词作状语时，句子里肯定有谓语，而名词活用动词，就是句子的谓语。

学生掌握了文言文语法知识的规律和技巧，断句翻译就顺理成章，学习文言文的障碍就排除了。

基金项目：本文为西安市基础教育科研“十二五”规划小课题（2011XKT-ZXYW055）阶段性研究成果之一，有修改，该课题已结题。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：韩刚（1967-），男，陕西省西安市蓝田人，中学高级语文教师。曾荣获西安高新区优秀教师、区级师德先进个人、区级优秀班主任，西安市高中课改先进个人、骨干教师，全国创新名师。陕西省联合国教科文组织协会大型征文优秀“园丁奖”，全国及陕西省青少年文明礼仪特长生评选活动先进教育工作者，中华圣陶杯作文大赛优秀指导教师。