李海侠

摘 要 科学的核心是探究，培养和发展学生的生物科学素养离不开探究性学习，课堂教学是学生探究性学习能力培养的最主要途径，教育的重要目标是促进学生发展，广大生物教师在教学实践中应确立探究性学习理念，加强探究性学习的教学研究，正确处理传统的重视知识技能培养的教学模式与开展探究性学习的教学模式的关系，摸索出一条既能发展学生科学探究能力，又能切实提高教学质量的教学之路。

关键词 高中;生物;新课程;教学体会

中图分类号：G718.2，G257.37 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0005-01

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其它有关科学和技术的基础。高中生物课程是普通高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高学生的生物科学素养。尤其是发展学生的科学探究能力，帮助学生理解生物科学、技术和社会的相互关系，增强学生对自然和社会的责任感，促进学生形成正确的世界观和价值观。探究性学习是《普通高中生物课程标准》倡导的基本理念，提倡学生通过探究性学习获取知识，我在新课程理念的引导下，在教学实践中对探究性学习的教学进行了一些摸索，就此谈几点体会与认识。

一、对在探究性学习教学中教师与学生关系的认识

首先教师是新课程的实施者，每位教师须多学习，不断实践，不断创新，如果观念没有更新，继续用老观念进行教学，那探究性学习将成一句空话。其次新的课程标准中，关于探究性学习的教学内容，不仅增加了许多探究性学习的内容，而且有些内容来说对教师也是完全新的，教师要自觉地进行自身知识结构的更新，不断提高自身的专业知识和理论水平。再次在探究性学习中，教师要找准自身角色的位置，那就是教師在探究性学习中应是学生学习的促进者、指导者、参与者、合作者。教师应改变以往“导演者”的角色，让学生在探究活动中“唱主角”，使学生逐步学会自主发现问题，确立探究课题，设计探究方案，并按自己的方案进行实验、总结和反思，教师更多的是以参与者，对学生的探究活动尽责，这就要求教师事先要做好充分的准备。之所以还要学生去探究、发现，目的是想让他们亲身体验和领悟科学的思想观念和研究方法，最终获取知识。

二、对在探究性学习教学中新课程标准与新教材关系的认识

新课程标准是指导生物学教学的纲领性文件，教师的教学过程中必须坚定不移的执行。新课标是教学的依据，新的教科书是依据新课标编写的，教材是教学的辅助资料，对于教师、学生而言，教材内容是实实在在的，教材内容仍然是学生学习知识的重点，是教师教学的重要依靠;是教师进行教学的研究重点。人教版高中生物新课标教材是以科学探究作为学习科学的中心环节，加大了探究活动在教学中的比例，教材中呈现出探究活动数量多，探究类型丰富，重视科学方法和探究技能的综合训练等特点，其探究活动按其在写法和能力目标上的不同，分为实验、模型建构、资料分析、资料搜集和分析、思考与讨论、技能训练和调查、思维拓展等类，教材内容进行整合，进行不同模式的处理。

三、对课堂教学与探究性学习教学关系的认识

我们不能单纯的追求考试成绩而将探究性学习置之不顾;其次认清探究性学习与知识目标达成的关系，探究过程固然重要，它让学生有了情感的体验、认知的建构，可长期的探究而得不到结果，将使学生丧失学习的兴趣，因此我们不能抛开知识的学习单独来搞探究。新课程标准的顺利实施，很大程度上要依赖考试制度的改革。虽然教师不能左右考试制度，但在课堂教学中我们起码可以做到不把学生当成知识的容器而一味的去灌，以达我们教育的最终目标。

四、对课堂教学中探究活动教学设计思考

新课程倡导探究性学习，新教材强调探究活动，好的探究活动不仅可以提高学生的探究兴趣，让课堂氛围积极热烈，而且与此同时也能够掌握探究技能，领悟科学研究的精神。现实的探究活动大多实际就是课堂以问题为中心，以问题为纽带的教育，教师通过设计真实的有挑战性的问题情境，引导学生思考，唤起解决问题的欲望。探究活动要达到预定的教学目标，设计时应注意：（1）问题是实际的、具体的、有挑战性的问题（而且提出要自然）;（2）探究的过程应该是紧凑而又流畅的（这要求教师和学生都要做好课前材料、知识、技能上准备，并且设计好探究活动的各个环节和相应的问题引导）;（3）对于探究过程中学生的表现、出现的问题，应该掌握的技能进行总结，根据具体的情况，通过提问或总结，对探究的问题也可进一步延伸。关于“影响酶活性的条件”的实验探究教学中有学生提出为什么用淀粉酶探究温度对酶活性的影响，而用过氧化氢酶探究pH对酶活性的影响？教师可以学生通过实际的实验进行探究，并结合生物和化学相关知识进行讨论，从中得出正确的结论。

科学的核心是探究，培养和发展学生的生物科学素养离不开探究性学习，课堂教学是学生探究性学习能力培养的最主要途径，教育的重要目标是促进学生发展，广大生物教师在教学实践中应确立探究性学习理念，加强探究性学习的教学研究，正确处理传统的重视知识技能培养的教学模式与开展探究性学习的教学模式的关系，摸索出一条既能发展学生科学探究能力，又能切实提高教学质量的教学之路。