林嘉影

摘 要 学生在科学课中出现的学习障碍，如研究活动结束后，学生在汇报自己想法时，在语言表达上有缺陷，不能清楚、有条理、完整的表达自己的想法，这样与老师和同学交流时，易产生误解;在小组合作学习过程中，有些学生并未参与到学习活动中来没有达不到预期学习目标，在活动中教师无法洞察学生的思维发展过程，这时教师为学生提供了一种新的学习工具——思维导图。

关键词 思维导图;科学思维

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0236-01

一、关于思维导图

思维导图是以图文并重的形式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级关系表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。因此，思维导图具有促进人类思维的强大功能。思维导图也是一种视觉组织工具，其知识表征方式及过程、对知识的表达与理解，与科学教学有其共通之处，可让学生更容易掌握科学知识结构，理解其抽象概念，提升逻辑思维能力，加强记忆能力。将思维导图引入实际的小学科学课堂教学中，利用它能以直观形象的方式进行表达和思考，学习的内容非常接近人的自然思维过程，能有效改变小学科学教学中教师以讲授，学生被动接受，缺乏思考的现象。让学生运用“思维导图”更容易掌握科学知识结构，理解抽象概念，提升逻辑思维能力，增强记忆力。

二、思维导图对学生科学思维能力的培养

思维导图不仅吸收了脑科学的最新理论，同时又得到教育学相关理论的支持。这种全新的思维模式和学习方法，为科学教学注入了新鲜血液，产生了新的活力。通过教学实践，我发现在科学课上运用思维导图，不仅学生的学习兴趣、学习能力有了明显的提高，教学方式、师生关系得到了明显的改善。最主要的是学生不仅掌握了良好的思维方法，而且科学思维能力得到了明显的提高，主要表现在以下几个方面。

（一）运用思维导图，学生养成良好的思维习惯。许多学生在解答问题时不知所措、无从下手，充分暴露了他们在知识应用过程中的困难与障碍，而这一障碍体现了学生头脑中只有零散的知识，没有建立一个良好的科学认知结构。新时代的教师不能以传授知识为主，更要教会学生学习的方法，思维的方法。变学生被动接受知识为主动获取信息，有必要培养学生利用思维导图记笔记或课堂小结，建立知识之间的联系，形成自己的认知结构，不仅对所学知识有一个宏观的、整体的把握，而且在微观上把握每个知识点在整体中所处的地位与层次，这样才能解决学生“一盘散沙，不得要领”的问题。如在教学六年级上册《多种多样植物》时，我是先让学生课前收集植物，然后在此基础上进行观察分类，最后围绕这个主题绘制思维导图，学生在绘制过程中加深对各种多样的植物的特点和类别的认识。下面就是我班学生绘制的思维导图。

《多种多样植物》思维导图

（二）运用思维导图，培养学生的综合思维能力。综合思维能力包括获取信息的能力、整合信息的能力以及运用概念进行地理推理的能力。科学学科的显著特点之一就是综合性。包括有数学、天文学、地球科学、空间科学、物理学、化学和生命科学等。所以，培养学生的综合思维能力和探究能力是科学课程的要求。在单元复习或总复习时，通过构建思维导图，有助于学生把握主干知识，明确基本知识点，掌握知识之间的逻辑性和关联性，构建知识网络，做到“既见树木，又见森林”，在把书由“厚”读“薄”的同时，提高了复习效率，培养了学生的综合思维能力。

（三）运用思维导图，培养学生的创造性思维能力思维导图中的颜色、线条、图像、关键词与连线，使我们的左右脑协同作用，充分利用“全脑”思维，使大脑的创造潜能得到最大限度的发挥。思维导图放射性的思维方式，是人类大脑的自然思考方式，使人脑中资料的储存、管理及应用更系统化，从而增加大脑运作的效率，开启大脑创造的无限潜能。

1.理清思路，展现思维的流暢性通过构建思维导图，把零散的知识点有效地组织在一起，既加深了记忆，增强了理解的深刻性，同时使思维更具组织性、条理性和流畅性。

2.注重交流，提高思维的变通性实践证明，制作思维导图时，经常和周围同学进行多方面交流的学生，其思维变通性较强，反之，和同学们交流相对较少的则相对较弱。

3.通过想象，培养思维的独创性创造、想象渗透于思维，才能形成创造性思维。中学生的想象力很强，但如果缺乏正确的引导，就不能很快向抽象的现实方向发展，形成创造性思维。构建思维导图时，教师要允许学生有突发奇想。这样，为学生开拓了广阔的思维空间，使学生的科学思维在理想的时空范围内自由驰骋，发展了思维的独创性。

学生的创造真是无穷大，任何创新都是形象思维与抽象思维的有机结合，始于灵感形象，成于抽象思维。思维导图训练就是通过思维训练，启迪学生的智慧。针对一些学生基础薄弱，思维能力较差的情况，运用思维导图，可以将其头脑中抽象的思维转化为形象可感的画面，既提高了学习兴趣，又培养了创新能力，有助于学生思维能力的提高。总之，在科学课中的运用思维导图，能够促进学生思维发展，是显而易见的，它能改进学生学习能力和清晰的思维方式及改善人的行为表现。同时它也记录了学生思维发展的薄弱环节，所以，教师都要在平时的教学中，注重学生科学思维能力的培养，借助思维导图这种新型思维工具，让孩子们在学习科学知识的同时，更学会科学的思维和学习方法，使他们受益终身。