王文

摘 要 在核心素养下，汉字的书写越来越得到重视。小学低段学生发育不成熟，肌肉发达，在写字教学过程中，教师要充分考虑到孩子的身体特点，选择恰当的写字教学指导方式，从培养好习惯、兴趣开始，细心指导，严格要求，及时矫正，有利于孩子有效地学好写字。

关键词 核心素养;写字指导;习惯;兴趣;细心;矫正

中图分类号：K89，TG356.25 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0228-01

汉字是中华民族的优秀文化瑰宝，特别讲究形体美和书写艺术。《语文课程标准》对小学生写字的基本要求是：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，有一定的速度。书写规范就是把字写得对，端正、整洁就是把字写得好，有一定速度就是字写得快，熟练。

在小学低段，我们的教学过程中对会认、会写的字量要求是不同的，要做到“多识少写”，这样做不仅考虑到“识写分开”可以避免字字要求“四会”，造成学生学习负担过重，还考虑到孩子的肌肉不够发达，过度写字对正常发育不利，对教师来说才能更加循序渐进地进行写字指导，给学生的写字打好扎实的基础。那我们是如何利用课堂上的时间有效地指导孩子一笔一画写好字呢？

一、培养习惯，坚持不懈

习惯是在长期的生活中逐渐形成的，好的习惯令人终身受益。叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。”可见，在小学里认真培养学生良好的习惯是多么重要。良好的写字习惯不仅是写好字的关键，而且还可以促进学生对各科学习的良性循环，让学生在各方面得到健康发展。要让学生写好字，首先得让他们有把正确的执笔方法和坐姿，同时，教师也要做好示范，讲清要求。学生每次写字前，让学生做到“三个一”，经检查合格才准许写字。学生写字时，教师就巡视检查，端正一些学生不正确的写字姿势。教师得对写字姿势进行指导，每天渗透、强调、巩固，只有不厌其烦地反复进行训练，持之以恒，才会获得成效。对做到“三个一”的孩子给予表揚，而发现未做到“三个一”的孩子给予及时纠正，鼓励他们奋发向上，帮助他们树立自信心和克服困难的勇气。久而久之，良好的写字习惯就能逐渐养成，写字质量相应也得到提高。

二、指导要细，要求要严

教师的言传身教，严、细作风，对指导学生写好字具有很特殊的意义，因为低年级的孩子观察事物能力不强，写字时往往添多一画或少写一画，因此，教师在指导过程中，一定要细，每个字的结构，笔画以及各部分在田字格中的位置都要指导观察。同时，在指导书写过程中，要十分重视自身的示范作用，因为教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。在实物投影仪上演示笔画的行笔过程，会给学生最直接的感观。学生通过观察老师形象的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美，同时加深对汉字的书写规律的认识，培养了学生敏锐的观察能力。如教学生写独体字时，我先让学生仔细观察字的每个笔画的形状及在田字格的位置，并找出写好这个字的关键笔画。如写西南师大版一年级语文下册中的“卫”字，关键笔画是“竖”，教师在黑板上一边写一边讲解，指导观察，当学生明确笔画之间的搭配后，接着，教师又在田字格中再范写一个，让学生再次观察后才动笔描红、练写。在指导“川”字时，要注意远近要相宜，第一撇是竖撇应长而直，第二笔是短竖，是垂露竖，应短而轻快，应三笔是悬针竖，应长而有力，力送笔尖，略超过竖撇，整个字有力拔山河之势，体现有中华民族的悠远文化底蕴。

这样做，是使学生对汉字的形象规律的认知和书写技能的训练结合起来，以认知带技能训练，以技能训练巩固认知，效果不错。指导写合体字时，同样让学生先观察每一个部件在田字格的位置及笔画之间的搭配，以及书写时应该注意什么。如“木字旁”、“禾木旁”等独体字做偏旁时，最后一笔要变成点或提，这样汉字才显得错落有致，体现中国礼仪之邦的传统美德。然后教师才范写，学生练习。就这样，孩子们在一笔一画的模仿中漂亮书写，脚踏实地地学做人。

三、及时矫正、定期指导

作为一名语文教师，要有敏锐的洞察力，在学生写字这一教学中，学生书写时，教师要适时巡回指导，并及时、有效地切中要害，定期地进行指导，随时提学生每个字、每一笔在田字格中的位置、运笔方法，与上一笔画的间距，其长短如何，整个字的结构特点，及各部分的比例，做到防患于未然。如“中”字，书写时，悬针竖应直而有力。教师发现学生悬针竖写得不够有力时，应着重训练竖的练习，以田字格的竖中线作为参照物，让学生均匀用力，攻破难点。这样及时地辅导，自然提高了写字的质量。

四、方法多样、快乐写字

如何让“要我写”变为“我要写”，激发孩子们写字的乐趣。一年级上册多采用教师在写字教学中，借助投影、多媒体电脑等现代化教学手段，将难写的字的部件进行拆拼组合，形象直观地让学生明白书写要领。一直这样教学，孩子们一定觉得枯燥无味的，我们可以放手让学生观察，让学生找一找，“你觉得什么地方应该注意的？请你做做小老师，提醒大家。”还可以根据书写内容尝试不同的方法，如：讨论法、歌诀法、比较法等，也可让同学之间相互观摩，取长补短。