刘文群

摘 要 对于语文知识的学习，主要分为语文基础知识、口语交际、阅读理解和作文写作等几个主要的知识部分，虽然每个知识模块之间都有相对的独立性和知识特点，但是不同知识模块之间也是相互联系的。尤其是语文阅读理解部分，这一部分在语文教学中所占比例大、内容复杂，从而严重影响到了学生语文学习效率和语文学习成绩的提高。教师要在语文阅读理解部分的知识教学中结合班级学生的具体学习情况，采用多样性的教学策略，加强对于学生语文阅读技巧和阅读能力的培养，促进学生更好的学习和成长发展。

关键词 小学语文;阅读理解;策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0201-01

语文阅读理解知识部分是一个综合性的知识模块，对于这部分知识的学习既考察着学生语文基础学习情况，也考察着学生自身的语文分析、概括和语文组织表达能力。所以在小学语文阅读理解部分的知识讲授时，教师要将语文阅读理解的讲授与其他模块语文知识的教学充分结合起来，改变各个知识之间相互分离孤立的状态。

一、从基础出发，打好语文阅读的字词学习基础

无论在什么科目的教学过程中，教学方法的选择和具体教学流程的设计都离不开对于学生学习阶段的关注，尤其是在小学阶段的知识教学中，小学阶段的学生由于年龄较小、学习能力和思考能力还有所欠缺，所以教师要在语文知识教学中加强对于学生学习的引导。带领学生从语文基础知识出发进行学习，让学生充分认识到基础知识学习在学生知识学习中的重要性，从而为学生进一步的语文学习打下良好的语文字词基础。这样的教学方法也是符合小学生的成长发展阶段与学习需要，从学习中的点滴积累做起，让语文阅读理解知识部分的学习变得更加简单轻松。

比如，在语文阅读《黄山奇石》的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授之前，就给予班级学生布置下课前预习任务，让学生在课前自主进行本课文章的阅读，并在阅读过程中圈画出自己不认识和不理解的语文字词，通过查字典的方式解决掉。然后，教师要在语文课堂教学中，从班级中随机选取几名学生说出自己的课前预习成果和存在的问题，这样教师就可以清楚的了解到班级学生的知识掌握情況。最后，教师将班级学生在语文阅读过程中遇到的生僻字、疑难字都清晰地写在黑板上，带领班级学生进行重难点语文字词读音、意义的学习，让学生在课堂上进行跟读练习和用词造句。从而真正消除班级学生在本课课文阅读过程中的障碍，增强班级学生的语文字词积累量。

二、从学生出发，加强对于学生语文阅读能力的培养

学生是学习的主体，在语文知识课堂教学中要始终做到将学生作为知识教学的主体和课堂知识接受的主体，充分发挥学生在知识学习中的能动性，引导学生自觉、自愿投身到课堂知识学习和探究中来。因为每个学生都是一个独立的个体，每个学生由于自身学习基础和学习状态的不同，对于学生的知识教学培养方法和角度也不同，教师要依据不同学生的具体不同情况给予学生进行具体的教学引导，从多个方面考察班级学生的语文阅读学习程度，侧重对于学生语文阅读能力、分析、表达能力的培养，促进学生更加全面的发展。

比如，在语文阅读《金色的鱼钩》的教学过程中，首先，教师在给予学生强调完本课涉及到的重难点字词和相关的重点理解性语句后，要将课堂学习时间充分的交到班级学生手中，让学生根据自己的课堂理解将本课阅读故事用自己的话复述下来。然后，在班级学生思考完毕后，教师要鼓励班级学生逐一上台讲授本故事，在学生的故事讲解的时候，班级中的其他学生可以对讲故事的学生随机提出自己的问题，要求台上同学当场回答，锻炼学生的语文表达能力和及时组织组织力。最后，教师对班级学生在知识学习和阅读故事讲解中出现的问题进行及时指导，让班级学生认识到自身的缺点和不足，从而在以后的学习中加强学习改正。

三、讲练结合，促使学生掌握良好的阅读方法和技巧

在语文阅读知识的教学中，受到传统讲授式教学模式的影响，导致具体的语文知识讲授总是处于一个理论知识讲解的层面上，不能将所学到语文知识内容及时运用到知识练习和生活实践中去。针对这一教学问题，教师要在日常的语文阅读理解教学实践中，在理论知识讲授的同时，促使学生进行知识的运用练习，并在知识练习中加强语文阅读方法和技巧的讲授，让学生从小学阶段就形成对语文阅读理解不同文体的了解，提高学生的语文知识储备。

比如，在语文阅读《只有一个地球》的教学过程中，首先，教师在完成本课知识的全面讲授后，要让学生自主进行本课知识的梳理和自主阅读的练习。然后，教师将本课的阅读理解量习题发给学生，让班级学生进行及时作答，检验学生的知识运用情况。最后，教师对班级学生的作答结果进行综合性的分析，并根据学生的学习程度，给予班级学生有差异化的学习技巧讲授。

在小学语文阅读的教学中要做到知识讲授与学生主体学习需要的相结合，保证语文知识讲授过程中更加具有针对性，让学生既能掌握到语文阅读知识，又能真正锻炼和提高了自身的阅读水平。

参考文献：

[1]王丽梅，张立云，赵玲玲.小学语文阅读教学有效性初探[J].科技创新导报，2013（03）.

[2]谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）.

[3]郭兆军.浅析小学语文中段阅读教学中存在的问题以及教学方法[J].课程教育研究，2018（20）.