周琼 赵静

摘 要 小学数学是学生进行数学知识学习的启蒙时期。这个时期学生学习效率与知识吸收程度将会大大的影响学生未来的数学学习。因此在教学当中，应该积极的加强教学的有效性，提高教学质量，激发学生学习数学的兴趣，从而促进学生的学习效率，提高学生数学知识的吸收程度，为学生未来更深层次的数学学习打好基础。

关键词 小学数学;教学质量;创新策略;教学探究

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0192-01

小学时期是学生进行正式知识学习的时期，学生在小学时期所学习的所有知识都是最为基础的部分，是为学生未来进行更高层次的学习做准备。所以在小学时期，教学质量的好坏直接影响着未来学生数学学习的情况。积极提高学生小学数学的教学质量，开展多种活动，从而促进学生的数学学习效率。由此，在教学当中应该做到以下几点：

一、明确课堂目标，树立正确的教学目标

首先在教学当中，教师应该先树立起正确的教学目标。如在《升与毫升》的教学当中，初级的教学目标便是带领学生学习相关的知识，认识升与毫升的单位大小并初步学会转换。终极目标便是使学生能够与日常生活相结合，使用科学的方法与仪器进行容量的测量。除此之外，教师还应该引导学生进行学习目标的建立。对于学习目标，应该根据学生的具体情况，制定相应的学习目标。学生对于升和毫升的知识吸收程度不同，对于接受程度较慢的学生应该放宽知识点上的目标设定，能够记住升与毫升的单位与大小便可以，加深在实践当中的学习目标设动，以实践生活当中存在的各种容器来促进学生对于升和毫升的知识的认知。

二、引导学生进行创造性活动

小学生的思维方式还尚未成形，对于外界的知识吸收多是通过对于事物的观察、实践，或是在学校教师的教学，正是这些具有实践性的活动，使得学生在实践的引导之下，促进了自身思维的发展。实践出真知，理论引导实践，两相作用之下，学生的创造性思维便会有所成长。

因此在教学当中，教师应该多多进行创造性活动的引导，在教学当中多进行生活情境、问题情境的创设，引导学生自己动手实践，用心观察，相互讨论，从而加快学生的思维活跃性，促进创造性思维的发展。

如在小学一年级《认识图形》的教学当中，教师便可以进行如下的安排：

先准备一些学生在生活当中常用的物品，如水杯、文具盒、球等，再准备足够的纸张。在教学当中，可以先进行物品的展示，学生对于生活当中常见的物品十分熟悉，之后引入圖形的相关知识，带领学生认识真正标准的图形，之后再带领学生再一次进行实物认知。之后将课前准备的纸张拿出来，让学生自行进行图形的制作，一般的纸张都是长方形的，让学生通过多种方式将长方形的纸张变成更多的长方形、正方形，并让学生将纸张做成不同的圆柱体。之后让同学之间相互讨论，能不能做出其他的图形，怎么做。

通过这样的方式引导学生进行创造性思维，既锻炼了学生的动手能力，又使得学生的注意力集中在课堂教学当中，促进学生思维运转，培养了学生的创造性思维的同时，加强了教学的效率。

三、多种手段助力数学教学

（一）借助多媒体，吸引学生的注意力。小学生的注意力容易分散，自控能力差，因此在教学当中使用多种手段来吸引学生的注意力。近年来科学的发展十分迅速，教师可以借助多媒体的形式来吸引学生的注意力。在数学知识的教学当中，教师可以在网络上下载相关的动画视频，以动画的方式来激发学生对于知识的熟悉度，还可以通过制作PPT来制作课件，引入现在学生熟悉的动画人物，如熊大熊二等，设置熊大熊二分吃蜂蜜的教学情景，来激起学生的数学当中除法的相关知识的兴趣，吸引学生的注意力。

（二）导入生活情境，引入教学知识。新课标教育改革后，小学数学教科书中明显增加了许多接近学生生活和日常生产的例题同时在现实生活当中所使用数学的地方多不胜数，将这些生活琐事作为上课时的例子，将学生的注意力由书本上的平面二次元，转化为生活中熟悉的三次元，使学生加强对于数学的熟悉感。如在《升与毫升》的教学当中，我们的日常生活当中便十分常见，学生喜欢喝的碳酸饮料所使用的大小不一的瓶子，其中有1L的、500ml的，易拉罐的330ml等，还有班级当中的桶装饮用水，便是18.9L，通过带领学生认知现实当中的升与毫升的实际应用，引入新课的知识。

（三）小组讨论，明确数学知识的定义。学生虽然在日常生活当中经常接触数学知识，但是对于数学知识的定义、概念、公式等没有一个明确的认知。于此，可以引导学生进行小组合作学习，将学生分成不同的小组，在课前准备好相应的教学辅助用具，方便学生进行小组讨论。

讨论之后让每个小组派代表到前面进行各组的收获说明，并在前面进行过程演示。各个小组所表现出来的情况不同，教师在各小组进行汇报之后进行知识点的说明，于此学生对于数学知识有了认知，为了下面进行科学化的知识教学铺好道路。

（四）科学化评价与总结。在教学完成之后，教师应该进行科学化的评价与总结。总结知识点，帮助学生建立起知识脉络，明确各个数量之间的关系与运算，加深学生对于新学知识点的认知。并对于教学当中存在的问题进行自我的反思与记录，为以后的教学做好准备。

参考文献：

[1]王继峰.探讨如何提高小学数学课堂教学的有效策略[J].教育科学：引文版：00260.

[2]陈光群.运用多种教学策略，提高小学数学教学质量[J].中国校外教育，2011（17）：131.