周秋云

摘 要 高中时期的化学对于学生来说是一个很难理解的科目，学生对于化学知识的学习存在一定的畏惧心理。随着化学教学的深入，学生学习化学的难度不断加大，学生渐渐失去了学习化学的信心与兴趣。在此情况下，教师应该采取多种方式来激发学生的学习兴趣。文中便对于情景教学进行研究，深化对于情景教学法的认识，以新的思维方式方式来激发学生的学习兴趣，探寻正确的进行化学情景教学的方法。

关键词 情景教学;初中化学;认识;意义;教学应用

中图分类号：B017，R363.2+5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0191-01

在化学的学习过程中，最重要的应该是充分调动学生思维动力，让学生与教师的思维频率趋于一致，方便学生理解教师的用意，加强对于知识的理解。但是现今的课堂上，大多还是以教师在黑板上不断的书写板书，学生在下面进行板书抄录，由此来追赶学习进度。但是这样的学习方式对于学生进行知识的理解和吸收起不到促进作用，只会使学生的思维硬化，形成固定性的思维模式。在这样的情况下，情景教学法应运而生。它在教学生辅助教师进行课堂教学，也为学生提供了新的知识接收方式。但是随着情景教学模式的使用发展，现今许多教师对于情景教学没有足够的认识，使得在教学当中无法收到预期的效果。在此，教师应该充分认识到情景教学的重要性，清晰在教学中实行情景教学的意义，之后才能更好的进行情景教学。

一、在教学中实行情景教学法的意义

（一）有助于学生进行思维活跃。学生在学习过程中，学生的思维活跃性的调动是非常重要的。学生的思维活跃能够帮助学生，加快学生对于课堂上教师所将知识的吸收。学生思维活跃，才能够对于所学知识进行思考，进行发散性思维，联系之前所学的知识，对于小有知识进行快速的死守。同时进行情景能够改变学生的固态思维，将其转换为活跃性思维，有助于学生创造性思维的形成。

（二）有利于学生的自主学习能力的发展。在学习过程中，学生才是学习这一行为的主体。进行情景教学能够帮助学生自主思考能力的培养，同时在教师进行不同的情景教学时，学生下意识的进行自主的先期思考，有利于学生的自主学习能力的培养。在教师不断地进行情景引导的过程中，学生可以通过自主的思考过程获得成就感，并开始积极的探索教师的思维方式，从而进行自主学习，促进自主学习能力的发展。

（三）有助于提高课堂的教学效率。课堂上进行情景创设主要是有教师作为引导主体，学生作为思考主体来进行的，但是总的来说，进行的进度是掌握在教师手中的。教师可以通过学生學习的状态对于情景涉及到的难易度进行调整，再慢慢的加深难度，以适应学生的进度;另一方面也使学生在不断地适应教学难度，从而在此基础上提高课堂的教学效率，加快教学进度。

二、在教学中进行情境创设的途径

（一）联系实际，设置情境。虽然教学过程中，需要对于所教授的知识进行一定程度的假设，但是也不能脱离现实，要在现实的基础上进行。结合实际情况才能让学生对于所学的知识有深刻的了解，避免在学生学习中出现常识性的错误。同时情景是由教师来进行应到主体的，在进行问题架设时要注意问题的准确性和合理性，避免出现跳跃性的思维引导。无论是哪一种教学方式，其最终的目的都是让学生能够学习，理解，掌握知识，而不是教师的独角戏。

同时在生活当中，化学也是最为常用的一种必备知识。也可以根据现实生活中的种种现象来进行情景教学。同时联系日常的生活中所接触到的事情能够使学生更快的接受化学知识，对于知识点记忆的更加深刻。同时使用生活中的例子可以让学生更好的体会到学习化学的重要性，从而激发起学生的学习热情。

如在学习《化学能和电能》的课程当中，可以使用水果电池的小实验来设置项关的情景。在进行教学之前，教师可以让学生自行准备不同品种和数量的水果，教师提供其他的必备器具，在课上让学生自行进行小实验的制作，使学生自主进行实践，从而更明白化学电的神奇性。

再例如学习《物质的分类》的时候，可以准备多种生活中常用的物品来让学生进行分类。或者是制作写有不同名称的小卡片，来让学生进行情景学习。

或者是与生活当中常见的生活现象进行练习进行情景设置，如在学习“酸碱盐”时，可以结合生活中一些小窍门创设教学情境，如“如何除去鱼胆的苦味”、“为什么有的馒头松而多孔”等，使化学学习与生活实际紧紧结合。

（二）游戏激趣，引入情境。初中时期的学生在学习上的压力比较大，在进行情景的教学时可以适当的加入游戏的形式。游戏的选择上可以偏向于益智轻松向，在帮助学生放松的同时进行知识的学习。在化学的课堂上可以选用逻辑类的游戏来使学生放松脑筋。在进行游戏之前，也要准备好相应的教学工具，将传统的教学工具与游戏相结合，也可以就地取材，用教室中有的事物进行游戏组合。当然，在条件允许下可以准备一些小的奖品，以激发学生的参与热情。在学生的思维能力都被调动起来后，一定要注意总结。这是必不可少的部分，带着学生进行游戏，目的是让学生在轻松愉快的气氛中进行学习，对于教师所提出的问题没有强烈的抵触心理。最终的学习的目的才是进行游戏引入的目标。所以在游戏后要及时进行总结，以帮助学生尽快整理好脑海中的学到的知识，加深学生的印象。同时总结能够帮助学生架构知识体系，为以后进行复习打好基础。

参考文献：

[1]周丽红.浅谈情景教学法在高中化学教学中的应用[J].文理导航（中旬），2018（08）：69-70.

[2]李英占.浅谈情景教学法在高中化学教学中的应用[J].学周刊，2016（18）：30-31.