唐煜佳

摘 要 作为一门基础学科，数学对很多学科的学习都有着极为重要的作用。但在如今“应试教育”的背景下，高中数学学习在服务于高考时忽略了对数学理论性和创造性的培养，不乏高中生失去了数学学习的兴趣和积极性，逐渐成为数学学习“困难生”，同样也不利于对其他学科的学习与发展，如何解决当下高中数学学习困难问题使数学学习不仅有利于高考还为高中生日后的学习打下基础成为当下备受关注的焦点。本文从学生、教师、教材等方面多方面分析了数学学习困难的成因，并提出相应对策以期有利于高中生的数学学习。

关键词 高中;数学学习;学习困难

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0190-01

一、高中数学学习困难的成因

造成高中数学学习困难的成因有很多，究其根本，很多人没有意识到数学学习的重要性或者在“应试教育”的背景下不得不让数学学习在短期内以高考为最终目的，从而让数学学习失去了本身的趣味性与创造性，以下从教材、教师和学生这三个方面进行具体分析。

（一）教材因素

初高中教材并不能完美衔接，而且由于教学要求的变化，部分高中教材的前置知识在初中教材中并未提及。同时高中教材上的部分例题安排不合理，或是例题过于简单，没有较好地体现知识点中的关键内容，或是例题解答过于死板，大篇幅的解答过程中往往只是简单的不易实现的计算的堆叠，或是部分推导阐述不清，学生不容易理解，例如选修2-3上最小二乘法章节的相關例题。

（二） 教师因素

1.教学水平

教师的教学水平决定着教师在教学过程中对各种题目的理解程度，对各种方法的总结是否恰当，面对教学中的困难能否及时调整教学思路。如果教师囿于自身教学水平不能及时处理数学教学时可能会出现的各种状况，就会影响到教学进程和教学质量。

2.教学风格

教师在长期的教学中会形成自己独特的教学风格，在日常教学中，教师往往不会轻易改变自己的教学习惯，虽然这是教师积累的宝贵经验，但是随着社会的变化，学生群体也在不断地改变，并不是所有学生都适合该种风格，从而可能会导致部分学生在高中学习过程中面临着艰难的磨合期。

3.教师性格

如果老师没有打造良好的师生关系，可能会造成学生不愿、不敢来问问题，有些甚至会造成学生对这一科的厌恶情绪，从而影响到学生的学习。

4.教师思维

教师通过多年的教学实践能够准确地把握教学过程中的重难点，但这也可能导致教师思维的固化，使其在某一届教学中出现老师以为学生掌握而学生并未理解的情况。

5.学生因素

（1）学习能力

学习能力包括对知识点的理解、掌握、使用以及思维转换等。不是所有的高中生都具有极好的学习能力，如果没有相应的对策，高中生在学习过程中很容易因为部分知识点的缺失而脱离整体节奏，随着问题“滚雪球”式放大，数学学习“困难生”便产生了。

（2）学习方法

高中学习不同于初中，而有些学生却沉浸在“初中数学简单易懂”的思维中，没有对高中数学进行总结和归纳、没有形成一套合理有效的学习方法，随着学习任务的加重和学习节奏的加快，数学学习越来越艰难。

（3）学生性格

由性格导致的专注度不同、对不同学科的兴趣不同、对外界抗压能力的不同、思维方式不同、坚韧程度不同等等都会影响学生数学学习的效率。

二、高中数学学习困难的对策

（一）教材方面

首先，教材要选用不同难度的例题，并将书中应当重新编排的内容进行修改，在有完整步骤的条件下简化推导过程。其次，应当选用适合本地区的教材。最后，针对教材上缺乏的做题方法、常用推导，教师应当额外补充。

（二）教师方面

教师在教学过程中也应该逐步弥补教学方法上的疏漏，同时也要提升自己的水平，对不同类型的题都应该有更深的思考、更多样性的方法。

（三）学生方面

在学习过程中总结各学科的方法，针对每一种题型都有自己的思路，是学生自我学习中很重要的一点。面对做错的、做不来的题，更应该静下心来反思归纳与总结。需要教师、家长、学校等多方共同配合，让高中生形成良好的数学学习习惯，正确认识数学学习的重要意义，逐渐培养高中生对数学学习的兴趣并在直面高考的基础上进行灵活地了解与拓展。

三、结论

综上所述，教材的编选，教师的教学水平、风格、人际关系、思维，学生的学习能力、学习方法和个人性格等多方因素导致了数学学习的困难。因此，学生、教师、学校和家长应该共同努力，以数学学习为中心，以注重培养良好的学习习惯、学习能力、个人性格为基本，打造新时代下有优秀成绩的品德良好的青少年，并为将来的学习打下坚实的数学基础。

参考文献：

[1]何红星.高中数学学习困难的成因与对策研究[J].试题与研究：新课程论坛，2014（15）：45.

[2]陈慧.浅谈高中数学学习困难问题及解决对策[J].现代经济信息，2014（4）：366.