张莉

摘 要 新课改背景下的质量监测反应出大量数学信息、人文知识的涌现，追求和实现更高层次的知识与能力的整合，这些都对学生的阅读、理解能力有了更高的要求。在教学中我们应培养学生数学阅读的习惯，教给学生数学阅读的方法，统一要求，分类训练，注重数学阅读方式的变化，把培养学生的数学阅读能力与提高学生的思维能力结合起来，使学生能从数学阅读中体会到数学学习的乐趣，并且能逐渐有意识地利用“阅读”来解决问题。

关键词 评价;阅读习惯;阅读能力;阅读方法

中图分类号：F272.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0184-01

一、培养学生数学阅读的习惯

培养学生良好的读题习惯必须从低年级开始。在读题时，首先要培养学生读题的意识，明白读题的重要性，养成自己读题的习惯。在教学中我们经常发现有些学生对题目只是粗略地看一眼，然后就急急忙忙地开始做题。要使学生逐渐养成读题的习惯，可先从一句话开始，由易到难，逐步发展到较复杂的题目。

二、教给学生数学阅读的方法

（一）统一要求：读题三遍，其义自见

1.第一遍：看清每一个字。学生经常看着字读，就会慢慢认识这些字，一段时间以后就可以先让他们自己读题。

2.第二遍：完整地读一遍题目要求，说说题意，勾出关键字词。读完以后教师不要忙着给学生解释题意，而是让学生用自己的话说说题目要求是什么意思。

3.第三遍：正确理解之后再读一遍，加深记忆和理解。然后动笔做题。

（二）分类训练：读题有方，帮助理解

1.概念题的阅读方法。指导学生读概念题，要明确告诉学生题目中的小括号、方框和横线是让我们填写要求的答案的，一般是不知道的数，要通过思考才能得到这个数字，读题时我们就可以把它们读成多少或几，和文字连起来读完整，读通顺，还要读流利。读题后要让学生说说读懂了题目要我们做什么。另外还要学会自问自答，读题的方法掌握好，题意就自然明了了。

2.计算题的阅读方法。学生在计算过程中出现的错误，大部分是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。因此，良好的计算题读题习惯是提高计算正确的保证。第一，在教学中首先培养学生认真读对操作要求。第二，要读清楚数字和符号。第三，要培养学生认真读计算过程。

3.图文、图表的阅读方法。在教学中要帮助学生学会读有图有文的题目。要告诉学生，首先要读图，了解图中的信息，然后再去读文字，接着再来分析知道哪些条件，要求的是什么问题，让学生知道图和文字是有联系的，要把图文结合起来读，结合起来理解。通过认真的读图，帮助他们理解题意，理清图和文之间的联系，就能在头脑里留下深刻的印象，学生掌握了读图文应用题的方法，他们在解决这类问题时就轻松多了。

4.解决问题的阅读方法。

（1）细辨认。数学内容的抽象性和逻辑性就决定了在解决问题时需要学生用眼睛仔细地看准每一个字、每一个词和每一句话。所以需要仔细认真，稍一不留神就会把意思理解错，而导致题目做错。

（2）勤动笔。在阅读的过程中，教师要鼓励学生手脑并用，通过读一读、圈一圈、画一画的方式，理解数量之间的关系，将题目中的语言转化为自己容易理解的语言。

（3）善动脑。思考是对输入大脑的阅读文字信息的识别与加工。引导学生在审题过程中养成仔细推敲，耐心思考的习惯。要善于抓住题目中的关键的字、词或句，准确理解其表达的意义。教师要根据低年级学生认知和思维的特点，有计划、有目的地在平时的课堂教学中加以引导，真正帮助学生提高数学阅读能力。

三、注重数学阅读方式的变化

（一）“趣”读

以“趣”引读是个好方法。比如开火车读，分角色比赛读，创设情境，以游戏的形式读……这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，很受学生的欢迎。凭借学生最佳的情绪和积极的态度，才会给读题带来意想不到的效果。

（二）“疑”读。“疑”读，就是让学生带着问题读

教师在学生读之前，要先让学生明白为什么读，在读的过程中要解决什么问题，然后让学生带着这个疑问去读，读完后再一起来解决这个问题。但在很多時候，老师让学生读题时，只是仅仅要求“请大家把这道题读一遍”，等学生读完后，老师再和学生一起分析。所以当老师提出读的要求后，很多学生就是按照老师的要求仅仅读书而已，而不在读的过程中有意识地有目的地主动地去寻找问题的答案，去发现所读的内容中所蕴涵的数学知识。

（三）“议”读

“议”读，就是读读议议，让学生相互交流读题中发现的问题，相互协作解决问题，提高认识，积极创新的一种学习方法。组织学生读读议议，对知识的内容、形式和形成过程，从多个不同的侧面，用不同的角度开展思考、讨论，可以内化知识、深化知识，从而培养学生思维的深刻性、多样性和创造性。在读题中当学生遇到一些疑难问题时，生与生、生与师可进行合作交流，相互沟通，消除学生思维障碍。这样，一些疑难问题，就会在愉悦和谐的气氛中迎刃而解。

低年级数学教学中，要重视培养学生的数学阅读能力，使学生掌握正确的数学阅读方法。同时根据学生的年龄特点，把培养学生的数学阅读能力与提高学生的思维能力结合起来。在课堂中不仅可以时常听到学生那琅琅的读书声，还可以使课堂更生动，效率更高。

参考文献：

[1]黄爱华.浅谈新课标下小学低年级数学教学中阅读能力的培养[J].中国校外教育，2016.