汪燕芳

摘 要 当前小学生写作教学要切实改进教师本身的思想观念，改变自己的教学方法和内容，变老师的“讲”为“导”，从多读和多练两个方面给学生以引导、诱导、疏导，使学生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老师改”的成功之路。

关键词 小学生;自能作文;启示

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0173-01

随着现代科学技术和社会文明的高速发展，书面表达能力的培养越来越为人们所重视。我国小学语文教师对学生写作能力的培养都倾注了极大的关注和努力，也积累了丰富的经验。特别是语文教育的一代宗师叶圣陶先生的教诲更为深刻：“学生须能读书，才能作文，故特设语文课以训练之。最终目的为：自能读书，不待老师教;自能作文，不待老师改。教师之训练，必须做到此两点，乃为教学之成功。”（《叶圣陶语文教育论集》第717页）。叶老的这句话不仅指出了小学语文教育的目的，而且阐明了小学语文教育的内容和方法。

遵循叶老先生的教诲，我在小学语文作文教学中，注意从自己的观念、内容和方法等方面加以仔细、认真的研讨，从中发现“自能作文”的观点能解决许许多多的问题和困扰。

一、“自能作文”改变了应试教育的目标定位，对其写作要求也简明、宽松了，有利于扩大学生的思维空间

随着信息社会发展速度的不断加快，人们的生活內容日益丰富，学生的写作内容也日益繁多，然而写作文又是一种个体的思维过程，是作者按照自己的观察、记忆、感情、词汇及语言习惯来完成的。因此，写出的文章自然会千差万别，而不可能一模一样。所以，“自能作文”要求老师指导小学生写作时，整体上要了解其所好、所恶、所思、所求来因势利导。如果用固定的模式或统一的感情思路去框定学生的作文，就很难激发学生“自能作文”的热情。诚如“慈爱的父亲”这样通用的题目，学生很容易写出优秀的作文。倘若父亲品行不端正，或弃子不教，而长大后的孩子又有一定的分辨能力，那么，这样的父亲很难赢得孩子的尊重和爱戴。孩子对父亲会有更为复杂、更为隐蔽的感情，学生就很难体会出“感情”来。对于这样的学生来说，尽管是个别的，写“慈爱”的父亲，可能是一次沉重的感情冲击或伤害。如果他在写作时不去作假，而敢于倾吐心中的真情，表达苦涩的爱，也极有可能会写出一篇打动人心的故事。反之，老师不了解学生的真实情况，硬要学生写出不熟悉、不感兴趣的“慈爱”来，写出的文章很显然是无血无肉的骨架，不可能写出心中的真情，很难达到预期的训练目的。

二、“自能作文”注重评讲的艺术性，杜绝了“作坊式”的教学方法

“作坊式”的教学的老师是教书匠，而不是教育家。在这个作坊里，“师傅”只管讲，“徒弟”只管听。“认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件东西那么便当。我交给你，你收到了，东西就在你手里了。”（叶圣陶语）在这个作坊里，师傅把文章分解成一个一个的部件，一招一式地教给徒弟，徒弟就依葫芦画瓢，再把一个一个的部件重新组装成一篇文章。在这个作坊里，就没有情趣，没有生机。不重视学生的思维品质的培养，不重视学生整体素质的提高，再加上应试技法泛滥，作文成了敲门砖，过多地去传授应试技法，从而造成了写作教学高投入，低产出的“亏损”状态。辛勤的劳动付出得不到应有的回报。师生之间的积极性均受到了损伤。而“自能作文”却使这个问题得到了解决，观念和手法也得到了充分更新。受其启发，我在小学作文指导和批改这两个方面，作了适当的调整。

首先，在作文指导方面，我把文章结构、段落层次、中心思想、语言特色讲解和指导放在次要位置，而是注重营造一种轻松和谐的写作氛围。在师生之间建立一种“民主平等”气氛，与学生进行面对面的交流、探讨，从学生的日常生活中的人和事，结合学生的生活实际进行命题，引导学生写即熟悉又感兴趣的人和事，把教导的话隐含起来，在一种隐蔽的形成下，如不经意的气氛中，去发挥自己的指导艺术，把学生引进写作的殿堂。同时，在学生之间建立一种融洽的、激励的氛围。例如在学生动笔之前，先让学生讨论切磋，完稿后抽出优秀作文当做范文读一读。因为同龄人的思维碰撞，会迸发出光彩夺目的火花;灵感激情，往往诞生于火花灿烂的一瞬间。让学生自己品评，并与自己的作文进行比照，找出其中的优点和不足，查漏补缺，促使其主动参与，互教互帮互学，同时也能提高集体作文水平，改变了教师唱独角戏和“我教你写”的简单模式，逐步向“自能作文，不待教师改”的境界过渡。

其次，培养学生对写作的浓厚兴趣，关键在于增进鼓励机制。兴趣是最好的老师，快乐和喜悦是不断产生热情的源泉。然而，兴趣的培养需要一个过程，写的快乐，也只能产生在写作过程之中，在这个过程中，鼓励是写作教学的原动力。因为有些学生由于种种原因，如作文水平低下，学习成绩差等，因此，他们在心理上已经随着来自家长、同学等方面的巨大压力，加之平时与老师的表扬长期无缘，就连老师的笑脸也难以见到，在幼小的心灵深处“思赞若渴”。因此，当偶然听到表扬（哪怕是一句），一种扬眉吐气和与别人平起平坐的自豪感就会油然而生。久而久之，由量变到质变，随着兴趣的产生，继而转换为提高写作水平的持久动力，成为其走向成功的转折点。

综上所述，“自能作文”适应了新世纪人才的要求，因此，当前小学生写作教学要以叶老先生的指导思想，切实改进教师本身的思想观念，改变自己的教学方法和内容，变老师的“讲”为“导”，从多读和多练两个方面给学生以引导、诱导、疏导，使学生“自悟其理性”，逐步走向“自能作文，不待老师改”的成功之路。