摘 要 小学数学的有效课堂教学，是指教师运用多种的教学方式，花费最少的时间和精力，最终实现教学效果最优化。也就是教师能够通过课堂教学活动，能够使得学生在学习上有所收获和提高。小学数学作为我国基础教育中十分重要的一门主要学科，提高其课堂教学的有效性是非常有必要的。在小学阶段，实现数学的有效课堂教学不仅可以培养学生的逻辑思维能力，还可以为他们以后的数学学习打下良好的基础。现今，如何实现小学数学有效课堂教学已经成为教师所亟待解决的问题，本文将对小学数学有效课堂教学进行论述和探究。

关键词 高效;小学数学;课堂;策略

中图分类号：TQ453.6，G424.21，D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0160-01

新课程改革实施以来，对课堂教学的要求也越来越严格，如何实现有效课堂教学，成为当今小学数学教师所面临的一个重大课题。根据《数学新课程标准》所指出的，要求教师要调整教学观念和教学行为，重视激发学生学习的主动性和积极性。这也正是当今小学数学教师所要做到的，面对新课程改革的挑战，教师只有转变自己的教育观念和创新自己的教育模式，培养学生主动学习的能力，才能够实现这一目标。但是，仅仅是教师的努力是不够的，学生也应当充分意识到自身学习的主体地位，积极参与到数学学科的学习中。

一、创设数学教学情境，激发学生学习的主动性和积极性

所谓教学情境指的便是教师在教学过程中创设的情感氛围。孔子曾说过：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”这段话强调的是学生在启发前学生进入学习情境的重要性。良好的教学情境，能够充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生的思维，提高课堂教学效率和小学质量。教学情境作为课堂教学的基本要素，也是教师的一项常规教学工作，是适应当前教学改革的需要。

二、鼓励学生质疑，培养学生问题意识

在以往学生眼中，教师具有绝对的权威，而如今我们便要打破这种权威，鼓励学生对教师教育教学中所提出的问题进行大胆质疑并提出自己的想法与见解，与教师在探讨中共同学习，相互进步。亚里士多德有句名言：“吾爱吾师，但吾更爱真理。”真理的形成就在于学会如何思考，从思考中发现疑问，从疑问中探索知识的奥秘。教师在教学中应当发挥自己的主导作用，主动地去引导学生学习，鼓励学生对数学问题提出质疑，培养学生的问题意识。而学生在另一方面，也应当发挥自身的主体作用，主动积极地去发现数学学习中的问题，并且寻找方法解决问题。

三、丰富教学手段，运用多媒体教学

在小学数学教学中，教师想要实现有效性教学，还要学会运用多样的教学方式。如今现代科学技术飞速发展，现代教育技术也在不断完善，传统教学方式独霸课堂的局面也被打破，多媒体教学这一现代化教学手段在如今教育教学中逐渐广泛。多媒体教学也以其直观性、形象性、动态性等特征吸引了众多师生们的眼球，多媒体课件使得课堂由抽象到具体，将学生们从单调枯燥的课堂中解放出来，不仅可以提高学生的学习效率，而且有助于培养他们的思维能力和创新能力。运用多媒体教学可以更大的程度上弥补传统教学的不足，让学习变得更加形象。

四、完善小学数学课堂评价体系

课堂评价贯穿于教学活动的全过程，对教师的教学行为和学生的学习行为都有着十分重大的影响。对教师的教学评价的形式主要可以分为两个方面：教师自评和学生评价。教师对自己的课堂教学进行反思和总结，有利于他们扬长避短，改正完善自己的教学模式。而学生对教师的课堂教学进行评价，可以最大程度地了解教师教学的实际情况和学生对教师教学的认可度。同时还应当对学生进行学业评价，其中不仅包括对学生学习结果的评价，还包括对学生学习过程的判断和学生使用数学的能力，学生学习數学的情感、态度以及价值等的评价。对学生的学业评价不仅仅是关注孩子们的学习成绩，更重要的是发现他们多方面的潜能，帮助他们认识自我，促进他们的全面发展。

五、精设问题，明确探索方向

小学数学的综合与实践活动课其核心是围绕问题为载体进行教学。所以老师要为了有效的课堂效率，通过创设有趣而生动的教学情境，带动学生的大脑思考问题，并使所设置的问题具有一定的导向性，也即是问题具有明确的方向，让问题成为实践活动的行动主线。例如，在学习苏教版数学二年级上册《观察物体》内容时，通过让学生拼搭立体图形的实践活动，来观察物体，并让学生从不同方位来观察看结果是否一样，并判断观察同一物体所得到的不同图像分别是什么样的位置观察到的。这个过程也是学生的好奇心和对这一知识内容的最好的导入方式，然后让学生自己动手进行实验，观察和探讨实验中自己发现的问题和得出的结论。所以在这种情境教学过程中，能一方面吸引学生学习数学的注意力，并也锻炼了学生的实践能力，让理论知识与实践之间整合起来，不断挖掘自己的思维能力。

六、结语

总之，小学数学有效课堂教学的实现，需要教师与学生的共同努力。教师在新课程改革的理念下，要学会构建有效的教学情境，调动学生的积极性和主动性，同时还要鼓励学生大胆质疑，培养学生的问题意识。只有这样，我们才能真正全面提高教学实效，实现高效课堂。

参考文献：

[1]雷颖.浅谈如何运用问题式教学法提升小学数学教学效率[J].都市家教月刊，2016，15（3）：123.

[2]纪传玉.浅谈如何利用教具提高小学数学课堂教学效率[J].好家长，2017，20（66）：195.

作者简介：胡旭东（1981-），男，汉族，江苏泗阳人，小学高年级数学老师。