邹美峰

摘 要 随着教育改革的推进与深化，越来越多的教师在平时的课堂教学活动展开过程中注重教学方法的多样化和丰富化。在这一背景条件下，分层教学模式逐渐被教师们认可和选择。相比较传统模式下展开的教学活动来说，分层教学方法打破常规教学思维，更加注重学生的“学”，从而在一定程度上对课堂效率的提高产生积极的促进作用。

关键词 教育改革;分层教学方法;初中物理;具体应用

中图分类号：G511，A 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0154-01

一、分层教学方法在初中物理课堂展开效果

（一）学习自主性显著提高。分层教学方法相比较原有传统教学模式而言，其侧重点在于学生的“学”，而非教师的“教”。原有教学模式深受应试教育的影响，教师普遍都是依照教学素材讲授知识给学生，课堂环境相对较为枯燥，学生学习兴趣低。但是，值得注意的是，教学的真正意义不是在于将知识内容灌输给学生，而是教会学生如何去学习，分层教学方法则与这以教育需求十分吻合。基于分层教学方法下展开的物理课堂，其所营造的课堂氛围相比较之前也有所差异，消除了以往传统教学模式教师灌输式教学产生的课堂枯燥性，取而代之的是教师与学生间展开的交流营造的良好氛围。除此之外，分层教学方法更注重学生间存在的学习差异性，因此教师会针对不同学习层次学生的需求展开相应的教学工作，从而帮助学生学习和掌握相应的知识，学习难度相对自身而言不难，因此学生会更乐于学习。

（二）学习效率显著提升。基于分层教学模式下展开的物理教学具体来说，就是教师事先依据教学任务以及学生的实际掌握情况，选择科学合理的教学素材。分层教学方法主要是根据不同学习需求的学生而制定的方法，不同学习层次的学生也可以相互交流，答疑解惑具体来说可以分为学生间的答疑和教师与学生间的答疑解惑两种情况，让学生在交流活动中主动接受知识，从而更好的掌握知识。整体来看，基于分层教学模式下展开的教学活动，所营造的课堂氛围相比较而言更轻松、灵活，更容易引起学生的学习积极性，其所实际包含的教学素材相比较而言也更为广泛，因此教学效率整体而言得到了显著提升。

（三）学生综合素养显著提高。教育的真正意义旨在于教书育人，教育更重要的是希望学生可以真正的学会学习，真正意义的教学应该是基于培养学生的能力以及提高其综合素养为主、为重。分层教学方法的具体应用不仅仅可以对学生的学习积极性、学习效率产生积极影响，而且更重要的是还会對于学生的综合素养的提高起到积极促进作用。真正意义的的教学活动大多数情况下应该是学生与教师就教学内容展开交流活动，学生在课堂上提出自己的疑问或者是表明自己就某一问题的见解。学生在与教师以及其他学生间的交流活动中，不仅仅可以对学生掌握知识情况产生积极影响作用，而且还会对于其发散思维、语言组织能力等等产生积极影响作用，实现教学的真正意义。

二、关于分层教学在初中物理课堂的具体应用

（一）切合学生实际学习情况划分层次。主要就是指对于学生的学生能力进行一定的分析评价，然后在此基础之上对其进行层次划分。教师应该注意根据学生个人的期中、期末考试成绩以及日常学习表现为主要依据。将学习成绩相对较高的、素质水平相对较高的学生为第一层次，将学习态度相对较端正的但是成绩相对中等的学生为第二层次，余下的学生为第三层次。针对这些不同层次的学生，应该注意切合实际使用因材施教教学方法，然后要注意在实际实施过程中，定期对实施效果做出分析和评价，对学生的分层情况可以适当变动。

（二）切合实际计划合理的教学计划、明确教学目标。针对学生的不同划分情况，应该注意切合实际对各个层次的学生制定有所差异的教学内容，但是一定要注意在满足实际教学任务的前提下。通常情况下，应该在实际制定过程中，注意满足：（1）主要指在满足教学任务的前提下，针对每一层次学生的实际情况制定相应的教学内容。具体说也就是要求教师不仅仅要注意符合整体教学安排，而且应该注意要满足各层次学生自身物理认知情况;（2）针对最低层次的学生，教师应该注意加强相关物理知识内容的讲解，在一定程度上提高其基础知识的掌握程度;（3）针对中等层次的学生，教师应该注意深层次挖掘其学习潜能，在一定程度上通过其学习能力;（4）针对高层次的学生，应该注意对其进行拔高处理。。

（三）充分发挥教师的积极引导作用。关于分层教学方法的具体实施，要想充分发挥其使用效果，教师应该注意充分发挥其自身的积极引导作用。具体展开分层教学方法，教师应该注意考虑划分层次对于学生心理问题的影响，并对此做出积极引导。要注意在实际教学内容的过程中，教师对于高层次的学生给予适当的赞扬，以鼓励其在接下来的日子里更好的投入学习;教师应该对于中等层次的学生应该给予一定的期望，以帮助其在接下来的学习中可以有一定的提高;教师应该注意对低层次的学生应该以包容的心态耐心指导，应该将教学内容中的重点和难点知识加强讲解力度。分层次展开初中物理教学，教师应该积极扮演好自己引导者的角色，积极引导学生自主参与学习中来。

（四）反馈和总结。原有的教学测评受到应试教育的影响，教师仅仅依据学生的考试成绩来评定学生的学习情况，缺少一定的科学合理性。分层教学模式在初中物理教学活动中具体应用之后，原有的学生评价体系则应该也有所更新。教学测评应该更多的重视学生学习的过程，并非单纯的基于其学习结果而展开。

总而言之，真正意义的教学应该是由学生和教师共同参与的就相关知识内容展开的讨论交流活动，分层次教学方法在初中物理课堂的具体应用理念与之完全相符，对于学生的自主性学习以及课堂教学效率的提高都产生一定的积极影响作用。希望本论文关于分层次教学方法可以对初中物理教学的有效、高效展开起到积极推动作用。

参考文献：

[1]陈露露.基于分层教学法的初中物理教学探索[J].科教文汇（中旬刊），2016（09）：16.