陈其秋

摘 要 如今，新课改不断深入，素质教育已经成为现代小学教育的一项重要内容。将生活化教学与小学数学相结合可以有效拉近学生与数学的距离，让学生们能够更好的掌握与运用知识。但就目前小学数学生活化的教学现状来说，依然存在很多问题，如生活化教学形式化等，给学生学习造成严重的消极影响。为此，本文笔者结合实际教学经验，就小学数学生活化的教学误区进行分析，希望能够引起广大教师的重视。

关键词 小学数学;生活化;误区

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0151-01

新课改不断推进，现代教师在进行教学的过程中，应充分尊重学生们的主体地位，让学生们在课堂上能够拥有较强的存在感，成为课堂的主人。如今素质教育已经成为教育教学的一项重要内容，数学教师在教学的过程中也应充分考虑学生的实际学习状况，在给予学生充分尊重的同时，做好数学教学工作。小学数学生活化教学应当从实际出发，充分结合学生的数学水平以及接受能力，选用科学的方法展开教学，提高教学质量。生活化教学模式在小学数学当中的应用不仅可以有效提高学生们的数学兴趣，还可以在一定程度上提高孩子们的数学与能力，对于促进学生发展具有很大作用。但在日常教学过程当中，笔者发现，很多教师在教学过程中都存在生活化误区。

一、教学本末倒置

就目前来看，小学数学生活化教学当中存在着严重的本末倒置的问题。很多教师将创设生活化的教学情境作为课堂的唯一追求。实际上，进行情境创设的主要目的就是提高学生的学习效率，让学生对知识有一个更加深刻的理解和把握。但在现实教学当中，却存在很多教师为了让课堂更具趣味性，过分重视情景创设，却忽略了数学知识，生活化教学只是为了生活化，本末倒置了。比如说有的教师在进行人民币的相关问题教学时，为了给学生创设一个生活化的教学情境，就给学生出了这样一道题目：这天是端午节，阳光明媚，天气很好，小明和他的朋友约好一起出去玩，小明给朋友打电话，商量要去哪里玩。最后决定去游乐园，玩摩天轮、旋转木马、过山车等游戏，每一项都花了一些钱。并且两人还买了很多的食品与饮料。问题是让大家计算他们玩游戏、门票以及吃食的总共费用。这样的题目虽然看似具有很浓烈的生活气息，但实际上内容却太过繁琐，学生们需要对每一样信息都了解之后，在大量的内容当中寻找有用的信息，并且还有对其真实用途进行处理，繁琐的过程不但不利于激发学生们的学习兴趣，甚至还会让学生们对数学产生消极心理。并且，在对这些信息进行处理的过程中，需要浪费大量的时间，每节课的实践有限，在进行这类问题的分析之后，教师又不得不压缩其他问题的思考时间。这样便很容易导致学生学习质量的下降。

二、胡编乱造的问题

新课改不断发展，学生的课堂主体性也逐渐凸显出来，很多教师都希望通过生活化的教学情境来拉近与学生的距离，让学生能够用于表达自己的看法。但也正因为这些要求，导致很多老师在进行课堂教学的过程中必须将知识与生活联系在一起，这样虽然可以满足新课改的要求，提高教学效率。但实际上这样的观点也存在一定的误区，很多教师在这种观点的影响下，都会胡编乱扯一些数学知识，将其与生活相连连接。这样的教学方法显然不会成功。此外，还存在很多教师为了与现代教育模式相适应，让课堂变得生活化，便在教学内容上做手脚。很多简单的数学内容，利用传统的教学方法就可以让学生很好的理解，但有些教师为了突出生活化的主题，彰显自己教学的科学性，无中生有，硬是将生活化融入其中，导致教学效率反倒无法提高。比如说在对“角”的相关内容进行教学的过程中，就有教师给角起了一些无聊的名字，还美其名曰是生活化。这实际上就是对数学教学内容的歪曲理解，不但我发提高数学与课堂质量，反而还会影响到学生的学习效率，导致学生容易混淆概念。

三、教学目标不明确

目前小学数学生活化教学过程中，还存在很多教师教学目标不明确的问题。很多教师在授课过程中一直问学生所学知识与生活的联系。有的教师说，小学数学生活化不就是要将数学立足于师生的生活之上，从生活出发么？实际上这种想法也是不正确的。在实际教学过程中笔者发展，很多数学教师在授课过程中会问学生：循环小数的内容与我们的生活有什么直接联系？三角形的知识在生活中要怎么运用……这与数学教学目标并没有本质上的联系。还有些教师在教学过程中花费大量的实践来进行情境渲染，希望通过这样的方式带动学生的情绪，但最后的效果却并不明确。实际上，小学数学教育本质目的就是让学生更好的掌握基础知识，适当的引入生活化即可，若一味的强调生活化，便很容易丧失小学数学的教学意义。

四、结语

综上所述，展开小学数学与生活化教学的本质就是提高学生的学习效率，让学生能够更好的学以致用。但目前小学数学生活中却出现了很多问题，导致学生数学素养的形成受到了很大限制，面对这样的状况，作为现代小学数学教师，我们必要探寻更多有效方法，切实提高小学数学生活化的教学效率，为学生提供一个更好的学习环境。

参考文献：

[1]王小兰.探析小学数学教学生活化的误区及对应的有效策略[J].中华少年，2018（30）：103.

[2]高文菁.生活化教学在小学数学教学中的实施途径分析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升課堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.