摘 要 高中历史教学中，时空观念可以说是能否学好这门学科的关键因素。时空观念可以帮助你很好地掌握历史，同时也能把握好自己的时间，合理利用時间。对于苦读的高中生来说，时空观念的培养是很有必要的。针对于历史学科，时空观念还可以让学生以时间来看问题，用时间联系历史，既能了解到每个时间段事件之间的联系，也能充分解读历史。

关键词 高中历史;时空观念;历史教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0140-01

高中生涯可以说是三年的苦读，有大量的课程要学习，大量的知识点要背诵，尤其是像历史这种课程。知识点多而繁杂，什么时间发生的什么事，都要背下来，这时候时空观念的培养就显得尤为重要了。因为这么多繁杂的知识点，如果靠死记硬背，事倍功半的效果也不一定会有，还会让学生们压力倍增，丧失自信。

一、时空观念的简要概述

时空观念分别由时间观念、空间观念、时空历史观念够吃。时间观念可能跟大家平时说的时间观念不太一样。在历史当中，时间观念并不是指牢记时间，不要迟到，也不是仅简单地记住历史上什么时候发生了什么事。而是说，在这个时间点里发生的事，你要深入地了解当时的事件，了解事件造成的影响，发生的原因，就像自己穿越回到事件发生的当时，把自己代入到事件当中。

空间观念指的是事件发生的地理位置。历史虽然是以时间轴的形式来呈现在大家的眼前，但是每个时间点所发生的每个事件，事件发生的地点都不尽相同，这就有了空间观念。学习历史本就是学习什么时候发生的什么事件，并将不同时间不同地点发生的事件进行解析，从而最终了解历史的发展。

历史本就是一门涵盖多方面知识的学科。学习历史从来就不是为了简单了解国家的历史文化，而是从几千年的历史发展进程中，剖析历史大事件的发生原因、背景、影响、客观环境，才能更加深入地了解、理解历史，从而从历史中吸取经验或教训，用于自身发展。知识多具有规律性，几千年以前发生的事也能与现代事件产生共性。所以学习历史不能单纯地从时间观念或空间观念看问题，而是要结合起来。

二、高中历史时空观念的主要培养内容

对历史中的时空观念有一个认知，辨认出时空观念，是时空观念培养的第一步。就是要让学生了解时间观念和空间观念的表达方式，记住两者。放到学习历史中来说，就是要明确事件发生的时间点以及位置，并且把两者同时放到一个时空里，这样就不会把时间以及发生的事件记混了。然后对每个时空按顺序进行整合，这样就能有效记住历史了。

记住每一个单个的历史时空，可能效率还不是很高。这时候老师就可以根据这些历史事件中的关联性，让这些单个的历史时空连成一条线。牵一发而动全身，记住其中一个时空就能牵扯出与其相联系的几个时空，可以说达到了事半功倍的效果。但是各个时空之间的联系，最好要能连成一个圈，这样记忆才会牢固。

除此之外，还要培养学生放大自己的眼光去看待历史，不仅局限于我国，而是放大到整个人类的角度，全局观念看历史发展变迁。把握历史在整个人类当中的变革、发展，以及它们之间的联系。

三、培养高中历史时空观念的具体措施

首先，在课堂上上课要有趣味性，多吸引学生的注意力。虽然说历史大多都是枯燥无味的，但其实历史上的每件事都是有其吸引人的趣味性。高中历史教室应挖掘其中的有趣，并以此来传达给学生，引起她们的兴趣。有些历史事件还是可以找到一些视频等相关资料的，老师就可以将其下载下来，放给学生看，有时候可能老师在上面讲了一节课都不如学生看个视频记得多。同时，历史多具有连贯性，老师就要注意根据这些联系来把握好一节课的内容，最好不要一件事分两节课上，学生能记住能听懂的东西会很少。

其次，如果历史老师仅仅是口头阐述，则会枯燥无味的多，所以老师要多借助多媒体，将历史内容用更有趣，更引起人注意的形式展现在大家面前。比如在PPT上讲重要内容用红色标记，或者将其字体放大，这样引起视觉效果，学生也会比较容易记住。而且如果学生对老师的声音或讲解不喜欢，就可以直接看多媒体上的内容，这样相比于仅是老师口头阐述，效果会好一点。所以我们的历史老师也要学会与时俱进，善于用多媒体进行授课。

四、总结

高中历史，其实到后面主要是文科学生要学习，它本身就是一门文科类的学科，所以这也表示了它需要背的东西很多。而且文科生也大都都是需要背诵的内容，这样学生的压力就会大很多。要背的东西太多了，更容易将他们混杂在一起，所以还是要加强学生的时空观念意识的培养。如果学生养成了对时间的敏感性，那么要记住这些繁杂的历史内容就要容易得多了，可有效提升该方面工作效率。

参考文献：

[1]杨海燕.高中历史教学与时空观念培养——以“古希腊民主政治”一课为例[J].中学历史教学参考，2016，7（6）：41-44.

[2]傅国兴.高中历史时空观念的培养目标及教学策略——以中国近代史的教学为例[J].福建教育，2017，34（z2）：115-116.

[3]林花.浅谈初中生历史时空观念的培养——以《沟通中外文明的丝绸之路》一课为例[J].考试周刊，2017，65（64）：151.

[4]苗志锐，杨慧芳，周鹏飞.时间为经，事件为纬——高中历史教学“时空观”研究[J].新课程（中学），2017，56（10）：81.

作者简介：乔学刚（1990-），男，宁夏，最高学历：大学本科，职称：中教二级，研究方向：历史。