李泽华

摘 要 良好的课堂提问可以激发学生潜在的学习欲望，提高他们对数学的兴趣，树立良好的主观能动性。如何在高中数学课堂上进行提问，并保证提问的有效性呢？本文从实际出发，对高中数学课堂提问中存在的问题进行分析，结合笔者的一些经验与思考，对高中数学课堂提问有效性进行研究。

关键词 高中数学;课堂提问;有效性

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0117-01

随着教育改革的深入，课堂教学从原始的知识传导，转变为注重学生自主学习、探究学习、合作学习的新模式。我们教师应当注重提问在这个过程中的用处，帮助学生更好的去分析数学，培养学生实际的数学能力，提高学生在课堂上的主体性，继而保证课堂教学质量。

一、高中数学课堂提问的现象问题分析

（一）问题数量过多，学生一直处于被动的状态

新课改要求教师重视学生的主体地位，并落实与学生之间的交流，转换传统单方面知识输出的局面。不少教师都认识的落实这项决定，但是由于落实过程中对于理解的偏差，也使得一些问题的发生。不少教师认为自己的提问，就是在与学生进行交流，并将提问的数量作为衡量高中数学课堂上交流程度的重要标准。但是过于重视提问的量，只会让学生无法发挥自己的主体地位。过多的问题，让学生的思维一直处于一种被动的思考中，无法对问题进行主动的思考，他们的思维只会跟着教师的思路，这不利于学生数学思维的培养。

（二）问题间隔时间短，学生缺少良好的思考空间

提问是一门艺术，其可以有效激发学生在课堂上的积极性，但是教师应当把握好其中的“度”，给予学生一定的思考时间。但是从实际的角度来说，在高中数学课堂上，教师往往在学生还没有反应过来的时候，或是没有对问题有一个大体的认识的时候，教师就迫不及待的进行讲解，这样对于学生来说，不仅压抑了他们的积极性，同时也会限制学生的思维，并查收能一种懈怠的课堂学习态度。比如说，在已有条件tan a=6，解答5cosa+2sina/cosa+4sina的值，这个问题对于一些学习能力较好的学生都是由一定的难度的，他们是需要进行一定的思考上才可以解答，但是往往教师等到第一个学生解答出来后，就开始讲解，这对于其他学生来讲，是极为不利的。

（三）提问的对象过于单一

高中数学的课堂进度是非常紧张的，为了更快的加快教学进度，高中数学教师往往在挑选提问对象的时候，都锁定那些学习优秀，乐意主动回答问题的学生，这样能够更好的完成提问的“任务”。这也是造成提问对象过于单一的根本原因，这对于那些学习能力不够突出、不善于进行交流的学生来说，是不公平的，他们在这种环境下只有被动的参与课堂，并且他们对于问题解答的思考都是一种“被牵着走”的状态，这也加快了一部分学生对于课堂失去兴趣，教师如果过没有一个较为全面的提问思考，只会丧失提问的意义。

二、针对高中数学提问有效性的思考

（一）教师中应当正确理解课堂的提问

提問的重要性已经在上文讲述过了，如果教师单纯的认为将提问的数量作为课堂互动效果的标准，这样只会使得学生在提问中“过于被动”。良好的课堂提问，是以问促进学生的思考，以问提高学生对数学知识点的思考。在很多时候，提问的“质”要必“量”更为重要。在平时，教师及应对那个精心设计问题，不应该将一些重复的、无意义的问题来困扰学生的思路。同时还要保障提问的切入点应当符合学生的兴趣。

比如说，在教学“集合”的过程中，教师可以让学生结合集合的特点，说出家庭、班级、男生等方面，让学生自己说出自己是哪个“集合”的，这样他们能够更加了解集合的含义，同时也对于教师的提问产生兴趣，为后续的学习打下基础。

（二）注重提问过程中的“留白”

所谓提问中的“留白”，就是让学生可以去思考、可以去主动探索，加快知识的吸收与理解，帮助他们构建良好的知识体系。比如说，在“冥函数”的教学中，教师就可以在“留白”中，以新旧知识作为切入点，来提问这样的问题“同学们，你们想过如果过把指数和底数进行位置调换么，如果是这样的题目你们会做吗”。教师要把握好学生对于问题的领会时间。通过这种类比这样学生的思维会得到激发，他们可以对新旧知识进行有效联系，其自身的数学思维会得到有效的激发。

（三）高中数学的提问要注重学生的整体性

让每一个学生都得到发展，是高中数学教师必须重视的一件事。教师应注重提问过程中的整体性，让学生的数学思维都得到有效的提高。在平时提问的过程中，教师应努力做到兼顾所有学生。这需要教师在平时教学中，对学生的学习有一个充分的了解，针对不同水平的学生设计不同类型的问题。比如说，针对同一个知识点，教师在提问学困生的时候，应注重他们基础知识的思考。针对中等生或是那些有着一定基础知识的学生，教师应当注重问题的全面性，让学生获得提高。针对那些学习好的学生，教师要保证对他们的提高。这样学生才能够在教师提问中，投入较高的激情。

三、结语

总的来说，课堂提问是高中数学教学中的重要关键，我们教师在针对提问思考的过程中，应重视提问的精确性、思考性、整体性，这样才能够保证提问的有效性，继而提升课堂教学效果。