沈丽

摘 要 随着社会的不断发展，英语越来越得到重视，学好英语语音逐渐变得重要。但由于传统习惯、人文环境等因素的制约和影响，英语语音仍然是学好英语的“瓶颈”。本文在评述语音的重要性的基础上，结合小学生自身特点，探索有效的小学英语语音的教学策略。

关键词 语音;教学策略

中图分类号：H01 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0110-01

一、学习英语语音的目的与意义

对于一门新的语言的学习，首先接触的是语音，语音是英语学习的第一个阶梯，是语言的基础。语音意识指一个人有关语言中语音单位的知识，包括能够识别单个音素和单个音素发音的能力。

研究表明，语音意识对单词发音、形音一致性读音规则的掌握以及拼读能力的发展具有积极的促进作用。语音意识可以促进阅读能力和拼写技能的提高，毋庸置疑也是听说能力发展的必要条件。不能正确发音，表意就会受阻，交际自然会受到影响。没有一定的语音意识，听力同样会受到影响。语音教学也因此是小学阶段非常重要的一项内容。

二、当前学生学习英语语音存在的问题

（一）学生拼读能力较差。从三年级起，学生就开始接触英语，同时也接触英语中的物质基础——语音。刚开始，总有一种学习英语的“新鲜感”，称之为“语言学习新鲜感期”。但随着时间的推移，就开始感觉有点吃力，没有老师的领读或帮助就不会读单词。学生普遍都不知道语音与单词拼写之间的关系，只是一味的死记硬背或给单词做些标记，长此以往，就会给学生学习英语留下后遗症，单词读不准，自学能力差，对英语学习兴趣逐渐减退，甚至开始放弃学习英语。

（二）将英语语音母语化或方言化。英语与母语有相似但实际不同的音节时，学生往往会用母语发音去代替英语发音从而造成很大的错误，或者是当英语中有一些在汉语中不存在的音时，学习者无法理解相应的发音技巧，便将母语的发音模式套用在英语上。方言中，zh，ch，sh声母的音普遍念成z，c，s，舌尖后、浊擦音r念成舌尖前、浊擦音[z]。学生在英语发音中往往不能有效的区分[s]，[z]和[θ]，[?]，把“thank”读成[s?nk];把“this”读成[zis]。唇齿音声母f与舌根音声母h混淆，“黄”，读作“房”。这样的方言发音也迁移到了学生的英语发音中，“flower”中[f]的发音读成了[hu]，“who”读成了[fu]。

（三）有“加音”或“漏音”现象。汉语的发音规则很大程度上影响了学生对英语语音的发音，在学习语音时，索性就套用某些汉语的发音规则。

三、小学英语语音教学策略

（一）针对学生存在的问题，可采取对号入座

引导学生正确拼读26个字母，明确国际音标在单词中的字母对应一个音素，或者两三个字母组合对应一个音素。在教学时，可以引导学生把这样的字母或字母组合合称为一个音节。音节是说话是最小的语音片段，以音节为单位的方式来拼读单词就会使学生省力很多。

用模仿的方法训练语音要想有标准的发音，除了学好语音外，最主要的方法就是模仿标准的读音，要坚持模仿，反复模仿。学生从大量模仿语音、单词、句型，这需要一个由观察到复制再到自由地创造性运用英语的过程。模仿也要有一个科学、合理的计划，不可操之过急，一蹴而就。

（二）针对学生心理发展特点，制定出符合实际的教学方法

儿童的注意力很不稳定，持久性不强。研究发现，10～12岁的儿童只有25分钟，12岁以上的儿童其注意力可以达到30分钟，因此，小学阶段教学必须关注儿童注意力不稳定、不持久的特点，注意刺激的变化性、活动的变化性，避免单一、固定、静止的以及时间太长的活动。从目标取向的角度出发，有效教学指教师通过一系列的变量促进学生取得高水平成就的教学。有效教学的开展需要教师具备良好的思维能力、解决问题的能力、分析能力、反思能力，要求教师充分地了解学生的知识背景，与学生进行清楚的交流與沟通，刺激学生积极的学习与思考。

1.教师的示范性带头法。有效的指导和示范，对学生来说就是要注意观察、理解，以便于模仿。语音教学时，教师首先要示范发音，让学生通过观察教师示范的口型，听教师的示范发音，来感知英语的语音、语调，为学生在语音的表达上提供模仿的榜样。要求教师在给学生做示范音的时候，要注意以下几点：教师的语音示范要做到口型正确，发音清楚准确，语调合乎标准。教师应站在学生都看得见的位置，在范读或领读时都要在教室里来回走动，以防止失音、变音，让学生产生错觉。教师在语音教学过程中要少讲规则，多做模仿，以免学生感到枯燥。教师自始至终都要注意有机地穿插各种游戏活动。

2.PPP教学法。即presentation，practice，production.Presentation指呈现语音知识、发音方式、语音的功能等;practice阶段是通过各种活动反复操练帮助学生掌握发音规则、语调、重音、节奏等;production环节要求学生能够根据具体的要求正确朗读或在交际中应用所学语音知识，掌握语音技能。

3.交际教学法。首先明确活动目的，比如表示请求;然后呈现表示请求的语调;最后给学生提供具体语境让学生进行交际。

四、总结

语音是语言的基础，是语言的物质外壳，是口语的基本物质单位。而学习策略是学生成功学习的保证。帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终身学习奠定基础。

参考文献：

[1]陈晓明，Stephen Keith.当代西方有效教学研究的系统考察与启示[J].比较教育研究，2005（8）：56-60.