赵永刚

摘 要 数学课一直在我国教育中占有重要比重，不仅贯穿学生学习的全阶段，更对学生的个人成长有着重要作用。正是因为如此，数学课堂的有效性一直是我国教育的关注重点。但由于该们课程的抽象与复杂度，所以很容易让许多学生在参与数学学习的过程中产生畏难心理。倘若教师不能够针对学生的学习心理与学习现状开展教学，再加之采取不正确的方式方法，极易造成初中数学课堂教学有效性的直线降低。所以笔者认为，要想提高初中数学课堂教学有效性，关键还是要从学生的数学学习现状及学习心理入手。

关键词 初中数学教学;有效性;学习现状;策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0100-01

实现初中数学课堂教学的有效性具有极高的意义，它不仅能够让教师完成教学目的，更能够培养学生的数学学习兴趣，同时能够深化当前的数学课程改革，是实施素质教育的关键和根本要求。这里所说的教学有效性，是指教师在有限的时间和空间内，通过采取合适的教学方法、对策，在从学生心理出发的基础上，满足学生的学习需要开展教学活动。

一、初中数学课堂教学现状及学生数学学习心理分析

目前初中数学教学课堂在实际开展教学活动中存在着一些小问题，并且学生的数学学习参与度和课堂教学配合度并不高，主要是因为以下几个原因。

（一）学生存有畏难心理，师生沟通少。对于很多学生，一提起数学学科就会“头疼”，很害怕参与数学学习。因为数学课程本身就比较抽象和困难，如果学生有一节知识点没有跟上，后面就很难继续跟着教师的授课步伐前进，所以很多学生害怕数学学习。而且大部分数学教师和学生之间的沟通交流比较少，学生在数学课上也“不敢言”，有问题不问、有疑惑不说，久而久之，师生关系疏远的情况下，学生的数学学习也愈加下降。

（二）教学手段单一，课堂气氛僵硬。大部分教师在实施教学活动时，仍然采用“灌输式”教学模式实施教学。利用板书为学生进行知识的讲解与教学，然后让学生们进行题海训练，以让学生们掌握解题能力。殊不知，再这样的被动学习下学生的参与积极性更加低下，初中数学课堂的气氛十分僵硬、缺乏活力，呈现灰色。

（三）学生存有层次差异，学习自信心不足。大部分学生数学基础不同，存有三个层次，即高层次、中等层次和低层次。所以教师常常采用同一教学的方式实施教学并不能够满足学生的需要，反而会带给部分学生压力的同时使另一部分学生的学习效率降低。久而久之降低了不同层次阶段学生的学习自信心，导致数学教学效率低下。

（四）初中数学课堂教学有效性的策略探究。正是因为目前初中数学教学课堂存在着上述问题，阻碍着教师开展有效的教学活动。所以教师必须在正确认识学生心理与数学课堂教学现状上出发，寻新策略、找新对策，让初中数学课堂的教学有效性能够稳步提升。

二、创设良好教学情境，密切师生关系

著名作家托尔斯泰曾说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。要想激发学生参与数学课堂的学习兴趣，首先教师要让课堂充满趣味和活力，为学生应砸破一个良好的学习环境，让学生愿意参与到数学学习中来。教师要在教学中“以人为本”尊重学生的主体地位，让学生们能够自由想象、自由发言，构建一个民主的课堂。同时教师要采用幽默的语言和方式为学生开展教学，让学生能够发现数学的趣味，缓解学生的数学学习压力，让学生能够配合教师展开教学活动。当然教师也要注意和学生的沟通和交流，让学生愿意亲近教师、信赖教师，这样学生和教师之间的距离拉近，教师实施教学活动也就有了一定的“学生基础”。

（一）巧用信息技术，“化难为简”生动教学。信息技术是教师构建高效教学课堂的一项重要教学武器，它能够将抽象的概念变得具体化、形象化，非常适合数学教学。教师要注意利用信息技术尤其是多媒体将数学知识进行动态的演示，以来弥补传统数学教学中中所存在的不足，帮助学生更好的理解数学和学习数学，以简化数学。如在学习“二次函数的平移规律”时，为了让学生能够直观的观察顶点的变化和移动后的图像，教师就可以利用信息技术实施动画教学，让教学难点迎刃而解，教学效率也就自然而然的提高。

（二）突破单一教学方法，实施多元教学。教师要尽力的挣脱传统教学方法的束缚，并灵活利用新课改下的多种形式教学方法实施教学。这样不仅能够为数学课堂注入新的动力，而且能够发挥不同教学方法的优点，让教学变得更有效。笔者在实践中经常采用小组合作教学法、情景模拟教学法等多种教学方法试试教学。

如在学习“全等三角形的判定方式”时，为了调动学生的学习自主性，让学生们能够独立掌握数学知识。笔者将学生们分为不同的小组，让学生们针对教师的问题进行探讨，“怎么样就能够确定两个三角形是一样的？”学生们在独立思考和合作交流与学习总结下，很快就掌握了知识要点。这时笔者在加以教学总结，不仅让学生们的記忆度增高，而且合理划分了师生关系，有效的提高了教学效率。

（三）“因材施教”教学，注重鼓励评价。针对学生不同的特点，教师必须“因材施教”，才能够确保每个层次的学生都有所进步和发展。所以教师在教学时精心设计教学环节，如简单、基础的问题让数学基础较差的学生回答以巩固基础，探究性较强、难度较高的知识让能力好的学生回答，以锻炼学生的思维能力。这样不仅能够培养不同层次的学生，而且提高了教学的有效性。为了让学生能够重拾数学学习自信心，教师也不要吝啬对学生的鼓励和评价。既要及时的认可学生，又要支持学生，这样学生的自信心才会被激发，学习才会更投入。

三、结束语

总而言之，为了构建一个充满活力和动力的数学课堂、提高初中数学教学的有效性。需要教师不断的努力和探究，在解决教学问题的过程中寻找新思路，就能够让初中数学课堂焕然一新，呈现新色彩。