陈巧

摘 要 在小学教学的过程中，数学是非常重要的一门学科，在教学的过程中，思想方法与小学教育教学各方面活动有着密切的联系。它既是教师教学活动的一个重要环节，又是培养学生勤于思考勤于动脑，促进其个性发展的重要途径。同时，思想方法可以让学生在亲身实践中巩固知识，深化知识，形成技能，是提高教学效果的重要手段。

关键词 数学思想;策略;必要性

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0092-01

小学数学教学活动开展的过程当中，其教学质量和效果对于学生自身的发展具有至关重要的作用，同时也决定了学生自身数学素养的形成。在当前新的教学思路和理念下，对于学生自身的思维能力，教师应该给予更多的关注，同时结合当前学生的实际特点，采取更加具有针对性的数学思想方法的渗透策略，让学生自身在参与学习的过程当中，更好地学习和吸收知识，并且逐渐掌握利用所学知识解决实际问题的方法，让学生自身的数学素养得到更加全面的提升。

一、数学思想的概述

数学思想是以空间的形式存在于现实世界中，能够在人的脑海中反映出大量的数量关系，并且经过一系列的思维活动之后得出相应的数学结果，能够反映与认识事物的本质。反映与认识的事物可以是技巧、方法、法则、公式、定理、规律、命题、概念、数学事实等。数学思想也属于数学观念，能够让学生在学习数学知识的时候提炼数学观念。数学思想可以界定为理性认知，引导学生充分理解数学的变化规律与本质，也是解决数学问题的重要灵魂。

二、數学思想方法在小学数学中的渗透策略

（一）做好科学的课前准备

教师首先要充分了解教材中蕴含的数学思想方法，然后做出整理，确定教学目标，还要有意识的从教材中挖掘出数学思想方法，进行分类总结为实施教学、落实教学效果创造良好的渗透条件。

（二）课堂中对学生进行合理的引导

对于数学思想方法的渗透来说，教师应该在课堂教学的过程当中，结合教学内容和教学活动的开展情况，对于学生适当地进行点拨，让学生可以进行更好地思考和观察，同时在这一过程当中得到数学思维能力的成长和发展。小学阶段，学生的思维尚不完善，而在实际教学的过程当中，教师通过合理的点拨，可以对于他们的思维过程进行更好地引导，在激发他们主动思考意识的同时，让他们自身的主体性学习地位得到更好的体现。例如，在对“整百整十数加整百整十数的口算”的教学中，教师可以向大家提问“220+390”的计算方式，并通过分组讨论方式看哪个小组能够更快地获得正确答案。在学生进行分组讨论和计算的过程当中，教师可以结合学生的实际讨论情况和思考进度，对他们进行适当的点拨，让他们逐步对于其中的一些口算的方法和技巧进行掌握，同时学习如何更好地提升计算的速度和准确性。在这样一个点拨的过程当中，学生既可以充分地锻炼自身的思维，又能够提升自身的学习兴趣和信心。

（三）精选数学问题，让学生拥有较强的数学建模能力

在小学数学课堂教学过程中，教师要善于精选数学题，因为只有在解题过程中才更容易掌握数学思想。教师还要利用数学题培养学生较强的数学建模能力。教师选择的数学问题必须具备多层次、多侧面，能够充分提高学生参与解答数学题的自主性与积极性，师生之间共同创设优秀的建模问题情境。例如，在学习《四则运算》的时候，教师要把问题和四则混合运算相互结合，让学生掌握正确的运算顺序。比如教师可以提出数学问题：我去超市买东西，一副象棋是10元，一副围棋是12元，如果我买了1副象棋与6副围棋，一共要花费多少钱？（两步运算）但是象棋小组的人数在逐渐增加，需要买2副象棋和6副围棋，这时候需要花费多少钱？（三步运算）这样学生就能够通过具体的数学案例来解答数学题，充分掌握四则混合运算的运算顺序。教师可以通过不断变换数学问题教学情境来提升学生的建模能力，拓宽学生的数学知识面，提升其数学解题能力。

（四）课后渗透数学思想

在课后，教师一方面要注重家庭作业布置中数学思想的渗透，强化学生在课前预习和课堂学习阶段数学知识和数学思想的巩固，根据不同年级学生特点引导学生在家庭作业写作过程中对数学思想的理解和消化。另一方面，教师要注重培养学生在实际生活对数学思想的理解。数学知识大多源于生活，数学学习的目的是学以致用，数学思想的应用能帮助学生解决一些生活的实际问题。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中，对学生进行数学思想方法的渗透正是帮助学生初步掌握数学的学习方法，而渗透的过程中，老师应该从课前准备，课堂引导，课后巩固加深三个方面考虑，让学生能有效而且清晰的掌握相应的数学思想方法，从而让自身数学素质得到提升。

参考文献：

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[2]纪丽芹.论数学思想在小学数学教学中的渗透[J].考试周刊，2017（73）：73.

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