李岗 李艳伟

摘 要 现如今，国家强调素质教育，在全新的教学环境下，小学数学教学也有了全新的形态。教师在组织数学课堂教学时，不仅要重视基础知识、技能的传授，更要重视情感教育的融入，从而保证小学阶段的数学教学更加高效，实现小学生数学人文素养的培养。鉴于此，笔者主要围绕情感教育在小学数学教学中的应用和体现，展开有效分析。

关键词 小学数学;课堂教学;情感教育;应用

中图分类号：G424.21，B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0044-01

小学时期是学生思想启蒙、情感教育的关键时期，在该阶段，数学教师要合理利用学科，对学生进行情感教育，让学生在良好的数学课堂环境下，实现数学思维、能力以及素养的有效建设。因此，作为数学教师应该重点思考如何将情感教育渗透到小学数学领域，全面提高小学生数学学习水平。

一、情感教育在小学数学教学中的作用分析

将情感教育渗透到小学阶段的数学教学中，将呈现出十分显著的教学效果。首先，通过情感教育，能够让小学生正确认知数学学科，端正学生数学学习态度，让学生以饱满的热情和高昂的兴趣，参与到数学课堂自主学习当中。同时，情感教育有助于学生数学思维习惯的培养，让学生在面临数学问题时，能够利用数学思维，合理的解决数学问题。由此可见，情感教育对小学生数学学习具有积极的影响意义，因此，数学教师应提高思想重视，加强数学课堂教学优创，合理渗透情感教育，提高数学课堂整体教学效果。

二、情感教育在小学数学教学中的应用探究

（一）创设教学情境，落实情感教育

教师在组织数学教学时，应该重视情景的有效构建，以生活情境为载体，渗透情感教育，让学生对数学学科形成正确认知，充分认识到数学与生活的实际联系。首先，在创设情境之前，教师需要做好教材内容发掘和整理工作，根据教材内容明确课程目标。之后，以此为依据，搜集情境素材，结合生活实际，构建直观数学情景，以便学生在直观情景中深入体会数学知识，加强学生数学学习情感体验。比如说，教师在讲解“乘法”时，可以结合现实生活构建数学情景，布置购物情境。引导学生根据自身所掌握的乘法知識和运算技能，进行实际物体的买卖与交易。

（二）彰显数学学科之美，落实情感教育

在小学教学领域，数学学科中包含的文化内涵，以及数学要素十分丰富。教师可以将学科本身中蕴含的文化内涵渗透给学生，让学生通过直观体验，感知数学学科的美好，从而提高数学学习情感共鸣。首先，教师可以引导学生利用数学图形进行创新与创作。在讲解“长方体与正方体”之后，教师引导学生利用生活素材，制作长方体和正方体模型，并且进行拼接，组合成动漫人物模型，比如说利用两种数学图形，进行机器人创新制造。让学生在具体操作和实践的过程中，掌握数学学科的魅力。同时，教师也可以向学生渗透数学故事、数学家的故事等，让学生在数学故事中，掌握相关的数学文化内涵，从而提高学生情感体验，实现小学数学文化教育以及情感教育的有效融合。

（三）创新教学方法，落实情感教育

在小学数学教学过程中，教师为了更好的落实情感教育，需要对原有的教学方法进行创新。首先，为增强学生数学学习体验，教师需要强调师生互动重要性。在数学课堂上，教师根据学生兴趣需求，选择幽默的语言方式进行教学，并根据教学进度，与学生之间进行有效的互动和交流，让学生能够积极地参与到数学课堂当中，提高学生数学学习体验。其次，教师需要提高数学课堂开放性、探究性特征，引导学生以小组合作方式参与课堂探究。

（四）组织实践活动，落实情感教育

为增强学生数学学习情感体验，教师需要积极组织数学实践活动，让学生在实际体验过程中，对数学学科形成正确的情感认知。比如说，教师在讲解“统计学”知识时，可以引导学生以小组为单位，进行社会实践探究，搜集相关的数学数据，并且以折线图的方式进行统计和整理，比如说统计一班和二班学期内数学平均成绩分布情况。让学生在具体的实践过程中，体会数学在现实生活中的作用和应用，从而加深学生数学情感认知，提高学生共鸣。同时，也是为了学生在今后的成长和生活中，更好的利用数学解决实际问题。

（五）激励评价，落实情感教育

学生对数学学科的情感认知和心理认知，在很大程度上决定着数学教学质量^[3]。因此，数学教师在组织教学活动时，应重视教学评价合理优化。根据学生情感诉求，对学生在数学课堂中的学习表现，给予肯定和积极地评价。让学生能够对数学学科，建立起学习自信，从而以更加饱满的热情参与到数学学习当中。同时，教师需要与学生家长建立起有效合作，通过家校合作，为学生提供良好的数学课堂学习环境。让学生能够在教师和家长的帮助下，规范数学学习态度，树立起正确的数学情感认知，以及良好的数学思维习惯。

三、结论

综上，将情感教育渗透到小学数学领域，将呈现出十分显著的教学效果，对于小学生思想启蒙和素质建设具有重要意义。因此，教师需要加强情感渗透，通过创设情境、创新教法、组织实践活动等多种方法，落实情感教育，全面提高小学生数学学科人文素养，全面提高小学生数学学习效率，以及数学学科综合素养。

参考文献：

[1]白先玲.情感教育在小学数学教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2016，13（12）：219.