池莉

摘 要 小学语文是一门工具性和思想性相结合的学科，因而在语文教学中不能简单地“唯知识”教学，还应该在潜移默化中渗透德育，让学生在学到知识的同时，也能提高自己的思想道德水平。本文将从几个方面介绍小学语文教学渗透德育的方法。

关键词 小学语文;德育渗透;方法

中图分类号：B014 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0043-01

小学语文教学“重知识”是必要的，但不“唯知识”教学，因而在小学语文教学中，教师除培养学生语文能力外，还要充分挖掘教材思想道德方面的内涵，去影响学生，让学生拥有一颗美好的心灵，提高学生的思想道德素质。下面我结合语文教学实际浅谈一些渗透德育的方法。

一、拼音拼读教学中渗透文明礼仪教育

拼音拼读教学对于很多语文教师都是一次挑战，因为他们面对的教育对象是刚跨入小学的一年级学生。他们知识面窄、贪玩、好动，但好表现、好问、好听，可塑性强。根据这些特点，教师要善于引导，而不能采取硬生生的说教方式，在拼音教学中要考虑到形象、有趣，使学生在增长知识的过程中培养良好的道德品质。我引导学生：小u也是一名一年级的小学生了。j、q、x是小u的长辈，好学生应该讲礼貌，因此小u小u真礼貌，见到j、q、x就脱帽。孩子们，你们愿意向小u学习吗？做一个见到老师就主动问好的好孩子。学生们立马点头表示同意。其实，教师也可以将拼音教学变得生动有趣，让学生不仅学到知识，也在潜移默化中增长了讲文明、爱卫生的意识。对于低段的小学生，语文教学应该让他们更加欢乐和活泼。希望通过教师的努力，能在孩子们稚嫩的心田下撒下团结、友爱、文明的种子。

二、识字和写字教学中渗透审美情趣教育

语文教师在写字教学中应该依据中国传统的汉字的构字规律，进行美育教育，恰当渗透德育，将识字、写字教学与人格教育相机结合，让学生在情趣盎然的汉字学习中感受中国汉字的审美情趣，同时明白做人的道理。例如在黑板上书写“林”这个字时，我悄悄地把“林”字左边“木”的一点写成“捺”，然后请学生打开书仔细地观察一下书上的“林”字，对比两种写法有什么不同。学生好奇心强，迅速发现书上的“林”字中“木”做部首时“捺”变为了“点”。我顺势引导：“木”做部首时末笔“捺”变为“点”，右边的“木”的“撇”写的短一点，两个相互谦让，都让出一点地方给对方，彼此和谐相处，使整个字看起来美观。假如这俩兄弟谁也不让谁，使劲地伸长自己的腿，那他们就不能合作组成“林”，就会成为两个“木”。做人也是这样，平时同学们之间交往时要学会互相谦让，团结友爱，才能办好事。紧接着我请学生回忆所有学过的生字中还有哪些汉字在字形上也是互相谦让。学生的思维马上活跃起来，举出很多类似的汉字。

三、科学利用教材发挥文本德育功能

（一）品悟文情润泽心灵。在语文教学中，引导学生抓住课文的关键字词句深入剖析品味，并把德育渗透到语言文字的讲析中，不仅容易领悟文章深刻的内涵，让学生在加深语言文字的品读，迸发感情火花，达到语文课堂教学的育人目的，还能达到智育与德育的自然融合。例如，学习《永生的眼睛》这篇课文时，可以引导学生重点理解“你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他们恢复健康，那么我们的死也是有意义的。”“在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里——怎样的一种骄傲！”体会句中包含的人物的无私奉献的精神以及爱的延续。在反复的朗读以及品味中，让学生深刻地体会到生命所具有的伟大意义。是的，语文教学不仅给学生带来了文字的享受，也震撼和润泽了他们的心灵。

（二）美文赏析热爱生活。读书，在我们小学阶段的语文教育上，自然是读好书，即好文章，美文也。在小学语文教材中往往会出现一些文质兼美的文章，这些优美的文字背后总是凝结着作者本人的情感精华。因此，老师在语文课堂上不仅可以让学生充分感受到祖国语言文字的丰富与优美，“质美”，而且还应该让学生从寻常的文字中体会耐人寻味的深意，品悟作者的匠心独运。语文课本中的文章总会为我们勾勒一幅幅美丽的画面，有那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的庐山瀑布;有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔草原;有“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”的秋日闲景;有“小河弯弯曲曲，闪耀飘着白纱。汽车往来穿梭，路邊开满鲜花。水库好似明镜，山坡点点人家”的可爱家乡……这些文本经过教师的恰当引导，再由学生诵读、鉴赏，久而久之，就会在他们内心深处激发出对大自然的热爱，对美好愿望的追求。

四、小学语文教学渗透德育的小建议

首先，教材是进行思想教育的凭借。因此，教师应充分、全面、深入地研读教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注重思想内容和语言文字的内在联系，根据教小学生的年龄和身心发展特点，适时适度地进行品德教育。其次，所谓“言传身教”，就是要发挥语文教师独特的人格魅力，用教师自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生的人文素养和品位。在语文课的教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟;要使生能体验，教师首先要能体验;要使学生受感动，教师首先要受感动。只有当教师热情投入、真情流露的时候，才能真正做到以情悟情，以心契心、以神会神，学生才能感受到真正的熏陶和感染。在小学语文教学中渗透德育是一项复杂的工程，还需要建立科学的德育评估体制。作为一名语文教师，应该在教学中不断摸索和总结出科学的德育渗透方法，实现“随文潜入德，润生细无声”的效果。

参考文献：

[1]王登殿.如何增强小学语文课堂教学的效果——以小学语文文本品读课程为例[J].科学中国人，2014（18）.