梁桂宣

摘 要 作文教学，是提升学生语文综合能力的重要途径，也是提升学生自身素养的关键步骤，我们语文教师应当掌握良好的作文教学方法，提升作文教学的有效性，从而让学生更加深入了解语文学习的内涵。本文从实际出发，结合本人的一些教学经验与思考，谈一堂如何提升小学语文作文教学的有效性。

关键词 小学语文;作文教学;有效性;学生

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0038-01

一、以激发学生兴趣为目的，设计良好的课堂活动

无论是什么学科的教学，激发学生的兴趣都是教师教学的第一步骤，小学作文教学也是如此，教师在课堂中应做好课堂活动的设计工作，为学生的写作打下良好兴趣。从实际角度来说，教师可以从以下几点出发。

（一）激发学生的创作灵感。在作文教学中，教师应从学生的年龄以及心理的角度出发。小学生的天性就是爱玩好动，这就需要教师在活动设计上，应当契合这点，比如说以游戏或是表演的方式，让学生更乐于在课堂上表现自己。比如说，在创作《我最喜爱的一种游戏》中，教师在课堂上，让学生先进行几种小的游戏，让学生参与到其中，并在游戏进行后，让学生去述说自己或是其他同伴在游戏中比较“好玩”的地方。他们阐述的过程，就是其写作的灵感所在，在接下来的时间里，他们也大多饶有兴趣的进行创作。

（二）转变抽象的写作内容。在以往传统的作文教学中，教师大多给学生抛出一个题目，学生就进行创作。这也使得学生对作文写作失去兴趣，并且在课堂上教师的指点往往是以其成人的角度进行思考的，学生由于在理解上出现偏差，也使得写作内容较为空洞。这大多是由于其对写作的理解过于抽象。为此，教师在写作教学中，可以为学生设计一些体验式的活动。比如在一堂作文课上，为了訓练学生抓住人物不同表情，以及他们特点的时候。我先为学生准备了一碗“黄连口服液”，并抽取几个同学进行尝试，并告诉他们不要说出自己的感受，用表情进行表达。一些比较顽皮的学生跃跃欲试，他们在尝试后露出了不同的表情，下面的学生对台上的学生十分好奇，不仅疑问碗里放的是什么，还疑问为什么有的同学会呈现不同的表情。这时候我解释了谜底，同时学生们对写作的内容也都有了深层次的体验，也激发了他们的写作兴趣与乐趣。

二、以课外阅读作为学生写作的“源泉”

“读与写”在很多时候都是“不分家”的，良好的课外阅读指导，不仅可以丰富学生写作的素材，同时课外阅读中的情感以及对某些事物的看法，都能够成为学生写作的灵感。并且，丰富的课外阅读，更能够提升小学生写作的内涵。

教师在平时指导学生课外阅读的过程中，应从学生实际角度出发，针对不同阶层的学生给予其能够丰富其认识感官的读物。比如说，在教导低年级的学生，教师就可以从培养学生想象力的角度出发。例如《格林童话》、《安徒生童话》等。针对中年级的学生来说，教师就可以从实际写作技巧的角度出发。推荐学生阅读《草原上的小木屋》《海底两万里》等。这类读物对于叙事以及拟人方面的用法都是比较纯熟的。而对于高年级的学生来说，教师就可以从内涵、人文感官的角度出发。比如说《小王子》、《你在为谁读书》等。这些读物能够让学生在阅读后，对自身的人生观、价值观进行思考，这也有效作用与他们实际的写作中。

三、引导学生练习，养成良好的创作意识

小学生若想获得较高的写作能力，并不是一蹴而就的，其是需要在长时间的磨炼与知识吸收才能提升的。因此，教师在写作教学中要注重引导学生进行联系。从实际的角度来说，练习的途径也是多种多样的。比如说，训练学生进行摘抄。这个训练可以放到学生课外阅读的过程中，一边阅读一边摘录学生认为优美的句子，这可以有效提升他们的写作资源。学生还可以在阅读后，以创作读后感作为途径，进行写作。这样其不仅能够对读物有一个总体的认识，同时在写作中，他们能够对读物深层次内涵进行挖掘。最后，教师还可以在作文教学中带领学生进行专项训练，例如对人物外貌描写、心理活动描写、场景描写，前后照应等多方面的联系，这都可以让学生更好的进行写作与创作。

四、引导学生观察生活

生活是学生写作与创作最大的“资料库”，同时也是促使学生在写作中表达真实情感的重要训练途径。叶圣陶先生说过，作文往往是离不开生活的，生活充实到了什么程度，才会创作到什么文章。教师在平时教学中，应运用合理的手段，引导学生对自身生活进行提炼。比如说在描写大自然的时候，教师就可以突破传统思维，将教学课堂放在室外，带领学生去室外进行实际观察，让他们走进大自然。其次，教师还可以带领学生组织课外活动，让学生参与到活动中，引导他们对所见的事物进行观察，吸收来自生活方面的教育。

总的来说，作文教学的关键就在与激发学生的写作兴趣与创作灵感，让他们“走进”事物的形成与发展的过程中，尽可能的让学生感受到事物的内在与外在的不同表现，最后重视课外阅读的指导工作，在学生掌握写作技巧的同时，提升其写作的经验，这样才能够有效帮助学生进行写作，并丰富他们的写作内涵。

参考文献：

[1]许红艳.破解“困惑”走出“困境”——浅谈小学作文教学的几点对策和建议[A].教育理论研究（第二辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：2.

[2]杨林.如何在小学语文作文教学中培养学生的想象能力[A].教育理论研究（第一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.

[3]刘文英.小学低年级看图写话作文教学策略浅析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2018年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心，2018：2.