李星洪

摘 要 语文阅读是小学基础教育的一项重要内容，是培养学生阅读能力与思维模式的重要手段。如今素质教育逐渐成为教育的核心问题，对语文阅读教学的要求也逐渐提高。相比于普通的阅读教学模式，群文教学具有话题可议性、文本多样性等多方面有点，对于促进学生语文核心素养的形成具有重要作用。以下笔者就目前小学语文群文阅读教学中存在的偏失以及对策进行分析。

关键词 初中英语;课堂导入;课堂教学

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）13-0024-01

一、小学语文群文阅读教学实践中的偏失

（一）教师理解不到位。教学过程中存在有些教师，将阅读教学的目标与语文教学目标等同化。但实际上二者有着很大的区别。语文教学的目标是提高学生的听、说、读、写能力;而阅读教学则是以培养学生独立的阅读能力以及思维能力为目标。课堂上的很多问题从语文教学角度上来讲是没有问题的，但挪到阅读教学目标当中却并不合适。群文阅读教学应当重点关注文章的布局，让学生们体会到普通教学模式中所无法学到的阅读策略与方法。

（二）教师指导不到位。阅读与群文阅读教学的最主要差别就在有无教师的指导上。教师指导即学生在阅读学习过程中，对其阅读方法、疑难问题进行点拨和建议。目前很多小学教师在进行群文阅读的过程中，通过满堂灌的方式，并全盘接受学生的意见，未能够对学生的反馈问题进行有效指导。面对学生回答的问题，经常使用“说的很好”、“掌声送给他”这样的话语来进行评价，长此以往，不仅不会对学生起到鼓励作用，甚至还会导致学生认为自己的思想不受关注，丧失对阅读的学习积极性，课堂看似热闹，实际效果并不好。

（三）未摆脱单篇阅读教学的习性。在进行群文阅读的教学过程中，尽管很多老师采用了多文本的形式，但依然采用单篇的教学形式来进行逐篇教学，导致教学时间紧密，最后不仅单篇阅读没做好，群文阅读教学也是“似是而非”。群文阅读即一种多文本的阅读教学模式，而在有限的课堂时间内，无法想单篇阅读那样逐字逐句的来探讨，主要目标应放在让学生掌握到更多的阅读策略、整合信息的方法上。

二、小学语文群文阅读教学的改进对策

（一）扩充教师专业发展课程内容

群文阅读教学法的应用可以说是语文教育领域一场较大的教学变革，也是推动语文阅读教学不斷发展的重要途径。作为小学语文教师，应对群文阅读的教学理论进行深入研究，并将其与单篇阅读有机结合。并不断提高教学能力，丰富教学理论，与教育发展形式相适应。

实际上，群文教育教学中存在的种种偏失，追根到底就是教师理论与实际经验不足所导致的。因此学校方面应当将群文阅读教学融入到对教师的继续教育当中，加强对群文阅读教学理论的指导，为教师开设专门的、系统性的群文阅读教学理论课程，避免教师在教学过程中由于内涵把握不清，造成设计偏失。除此之外，还要给教师之间提供良好的交流平台，例如可以邀请一些名师来校授课，让本校教师进行观摩讨论，将理论与实际结合;或安排教师尝试着进行教学实践，让教师通过统一类型的群文阅读课进行实践教学，之后互相进行交流评价，做到取长补短。通过这样的形式，从理论与实践两个方面对教师进行专业的群文教学辅导，推动群文阅读教学模式更好的发展。

（二）加强指导

群文阅读教学的过程实际上也是教师指导学生构建自我的一个过程，在这个过程中，教师应从多个方面对学生进行指导，引导他们更好的实现自我构建。在整个教学活动当中，教师应对学生的学习状况密切关注，发现问题时，及时帮助他们调整学习态度，充分带动他们的学习积极性，激发阅读兴趣，并积极引导学生围绕议题展开讨论。特别是在学生遇到学习瓶颈时，教师更应当发挥出自身的指导作用，给予他们科学的指导，有效提高群文阅读教学效率。

（三）培养学生的自主能力

小学生在学习阅读过程中的自主能力主要通过以下两个方面表现出来：即主动发现知识与探究问题。在阅读教学活动中，教师应充分重视学生的阅读、思考方式，了解学生的学习水平，并着重培养他们的自主发现和探究能力。小学语文新课标中一直强调要让学生主动的参与到教学活动当中，激发他们的主观能动性。而群文阅读便是一个可以充分体现学生主体地位，在教师指导下，让他们更好的发现自我，实现自我构建的过程。因此，教师应注重对学生主体性的培养，只有这样，学生们才能够逐渐形成独立思考、独立探究的能力。因此，一方面，教师应当更多的与学生进行交流，构建一个民主、和谐的师生关系，和学生成为良师益友，这样学生们才会对教师敞开心扉，更好的融入到课堂当中。在这样的状态下，学生对老师不再有畏惧心理，而是将老师作为共同进步的朋友，会更乐于思考、敢于表达;另一方面，教师应重视对学生课堂参与性的培养，让他们获得更多的成功体验，给他们提供更多的思考与锻炼的空间，激励他们不断前进。在这个过程中，切忌过分刁难学生、打击学生，无论学生回答的答案多么奇怪，只要言之有理，就应进行鼓励，这样才能够将学生的主动性充分带动起来，吸引他们更主动的思考。

三、结语

综上所述，群文阅读是单篇阅读教学方式的补充，对于提高小学语文阅读教学效率具有很大帮助，在实际教学过程中，我们应积极探寻科学的教学方法，确保群文业余的教学有效施行。

参考文献：

[1]危才志.努力践行群文阅读——农村小学语文群文阅读教学浅见[J].亚太教育，2015（07）：16.

[2]胡成军.群文阅读理念下小学语文阅读教学研究[J].读与写（教育教学刊），2015，12（06）：181.