谭妍

摘 要：在初中语文学科知识学习中阅读是检验学生对语言理解和运用的重要途径，提高初中生阅读理解能力是阅读教学的主要目标，基于此笔者针对初中语文阅读教学方式进行探究，希望对提高初中生语文阅读学习质量和效率有所促进。

关键词：初中语文；阅读教学；教学方式

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-079-01

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初中语文阅读能够达到什么样的效果，不仅取决于学生对语文知识的理解和把握，还取决于教师采用什么样的教学方式，好的教学方式能够达到事半功倍的效果。随着新课程标准的实施，初中语文阅读教学原本应该变得更加充满活力，但是实际情况却并不如意，这与长期采用应试教育方式带来的影响有着不可分割的关系，因此教师首先应该转变传统教学观念，明确素质教育的基本要求，转变初中语文阅读教学方式，为学生创造更好的学习环境。

1. 加强阅读教学中对话

新课程标准指出初中语文阅读教学实际上为了实现教师与学生、学生与学生以及阅读素材之间的对话，在此对话过程中三者应该保持一种平等状态和地位进行对话，学生在多向对话中掌握更多文化知识。

1.1学生与阅读素材之间的对话

实现学生与阅读素材之间的对话，教师首先要将课堂主体地位还给学生，给予学生充分的自由发挥时间，让学生在独立思考和摸索的过程中感悟知识的魅力和感染力，让学生自己领悟阅读素材传达的思想。在此对话过程中教师也不可完全放任，在适当的时机给予学生一些点拨，让学生更好地理解阅读素材内容，并引导学生在理解已有的知识结构基础伤创造更多新的知识，实现对素材内容的再创造过程。

1.2教师与学生之间的对话

在语文阅读教学活动中不是单纯的依靠学生自己去理解，也不是单纯的依赖教师的讲解，而是在此过程中实现教师与学生对阅读素材的心得交流，教师在教学活动中不仅要掌控好上课节奏，还要丰富课堂教学内容，引导学生在课堂上说出自己的想法，锻炼学生语言组织和表达能力，鼓励他们将学过的知识运用到解决实际问题中来，这样才能实现学以致用。

1.3学生与学生之间的对话

学生与学生之间的对话也是课堂教学活动中非常重要的组成部分，教师通过设置阅读素材问题，让学生在阅读过程中讨论学习问题，学生通过思想交流和碰撞能够创造更多新的东西，进而不断提升自己的思想境界，不断完善自身知识结构，提高自身对阅读素材的理解深度和认知广度。

2. 传授学生阅读方法

教师在阅读教学课堂上要懂得传授学生正确、科学的阅读方法，让学生少走弯路，取得更好的阅读效果，常见的阅读方法包括精读、细读、朗读和泛读。

2.1精读和细读

在经过一段时间的整体阅读后，明确学生已经把握了文章的主旨，教师就要引导学生对文章各个段落进行精读和细读，所谓的精读和细读就是为了使得学生学习作者是怎样通过分段论述将文章的主题思想和主旨表达清楚，学习作者在作品創作过程中采用的比喻、拟人、夸张等写作手法，为自己的写作积累更多经验，这样的阅读对学生自身文化素养的养成是非常有益的，也具有很好的效果。

例如在学习朱自清的《春》一文时，学生在我们的引导下通过浏览已经知道了我们要解决的问题是“文章是从哪几个方面描写春的”，所以我们在精读和细读阶段就要引导学生将重点放在“春草图、春花图、春风图”上。但是由于学生存在个体差异性，对阅读材料理解程度不一致，在某些时候教师应该引导学生阅读第三遍或第四遍。

2.2朗读

朗读的方法是初中语文阅读教学中比较提倡的教学方法和阅读方式，在实践教学中我们常常能够遇到记忆力比较好的学生阅读几遍文章就能够将文章背诵下来，但是究其根本还是属于一种闷声的记忆方法，并没有通过朗读的方法将其理解后背诵下来。在朗读的过程中不仅要求学生理解文章主旨思想，还要对理解作者这样写作的原因，才能更加深刻的背诵文章。朗读最明显的好处就是能够帮助学生培养良好的语感，朗读是用形象化的口语表达文章的思想感情的艺术手段，通过语言技巧的运用和语音的多种变化将文章中人、事、意境以及作者的思想感情和趣味绘声绘色的表达出来；朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法，帮助学生提高口头表达能力，学生在读书时能够同时达到辩形释义、正音和识字结合在一起，做到一举多得；朗读能够增强学生对文章的记忆，使得学生对知识的储备和掌握更加全面。

2.3泛读

既然朗读是这么重要的事情、有这么多的好处，那么我们为什么还要引导学生培养泛读能力呢？首先我们要明确泛读是对精读的加强和补充，当学生经过精读和朗读对文章已经有了更深的理解，但是人的记忆时间是有限的，因此隔一段时间就要对已经学习过的知识进行复习，为了节省宝贵的学习时间，就需要采用泛读的阅读方式。实践经验表明通过泛读可以激发学生的阅读兴趣、扩大学生的词汇量，提高学生的阅读速度，使得学生了解我国更多优秀文化。泛读的方式也有很多，包括掠读，即不要从头到尾一字不漏的阅读而是采用跳跃式的阅读方法，扫读，即在浏览全文的过程中有意识、有目的的快速获取需要的信息和细节，猜读，即在阅读时遇到生词要学会猜测词义，悟读，即在阅读中领悟词、句、篇的表层意思和深层意思。

小结

阅读是人们在学习、工作和生活中重要组成部分，尤其是在学习阶段，大量的阅读对于学生语言能力提升和综合素质能力提高有非常重要的现实意义，那么教师在语文阅读教学活动中就应该传授学生科学的阅读方式，不断创新阅读教学方式，进而提高阅读教学质量和效率。

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