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从阅读中寻找写作的灵感

2017-12-06周晓彤

关键词:高中阶段英语写作英语阅读

周晓彤

摘 要:英语是高中阶段一门重要的学科,学好英语对于学生未来在社会中的发展有着很大的帮助。目前,高中教师经常采用阅读的方式来解决学生写作的问题,但是通过实践分析,大量的英语阅读并不意味着有效的英语写作,还需要结合英语阅读和英语写作的核心内容进行整合分析,从而实现用英语阅读来提高学生英语写作能力的目标。

关键词:英语阅读;英语写作;高中阶段

中图分类号:G633.41 文献标识码: A 文章编号:1992-7711(2017)22-074-01

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前言

从高中英语教学的角度进行分析,阅读与写作始终是两个相辅相成的环节,在英语教学中密不可分。学生可以通过阅读的方式来提升自己对于词汇量的掌握,并且将这些词汇应用在写作过程中,丰富自己的写作水平。而且,还可以学习阅读材料中优秀的语法句式,挖掘阅读内容中的话题性,进一步提高学生的功能语言水平,对于学生书面表达能力有很大的提升。尤其是在学生进入高考阶段,针对阅读和写作的整合复习使非常必要的。

一、通过阅读充实学生的词汇量

通过对历年高考书面表达的考查形式和评判形式进行分析,其核心在于各种高级词汇的合理应用,教师不能一味的向学生灌输这些高级词汇,通过死记硬背的方式去记住这些词汇,而是应该通过阅读的形式让学生了解这些高级词汇的含义,明确高级词汇在不同语句语序内如何应用,既能够提高学生对于词汇的掌握能力,又能够丰富学生的写作水平。对于处在复习阶段的高三学生来说,应该通过大量的阅读来掌握文中的高级词汇,重点关注这些高级词汇在文中的应用,通过相应的语境来深入了解词汇的含义,从而掌握词汇的用法,加强学生对词汇的印象。Increasingly是一种高级词汇,不属于高中课程标准中需要掌握的内容,在《3年高考2年模拟》英语阅读文章中的出现比较频繁,其用法为:

I became increasingly puzzled as no post cards were like this.

如果学生在写作的过程中能够掌握这一词汇的应用,并且正确的应用在自己的文章当中,一定会比普通词汇更加精彩。因此,教师在分析文章的时候,可以给予学生一些提醒,让他们能够明确这些高级词汇在阅读文章中的使用结构,最终应用在自己的文章当中,从而提升高三学生的写作水平。

二、借助阅读框架为学生提供写作模板

英语阅读除了能够帮助学生掌握各种高级词汇以外,还能够帮助学生了解文章结构的整体性与逻辑性。通过对高中生写作水平进行分析,发现大部分高中生在写作过程中基本都使用几个固定的语言框架,即使在文中使用了高级词汇,也无法凸显出其特殊性,甚至还会起到反效果,显得这篇文章都过于生硬。由此可见,合理的进行文章布局是非常重要的。高中英语教师要善于挖掘阅读材料中的“读”和“写”中的结合点,有目的性的将阅读和写作进行整合,让学生在阅读的过程中学习文章的写作结构,及时有效地进行练笔,进一步提升他们的写作水平。图表类写作属于学生比较头疼的一种类型,很难把握住图中内容进行描绘,经常会出现文不点题的情况。为此,教师应该积极进行阅读与写作的整合,最终实现提高学生整体英语水平的目标。

例如:1.How do you feel when thinking of the coming College Entrance Exam inaction?

這样设计教学内容的目的是让学生缓解高考带给他们的压力,通过分享心情的方式引出学生的情绪(stressed)。

三、通过阅读丰富学生的写作素材

目前,高考英语写作中的题材主要以信件为主,逐渐向开放性和半开放性发展,摆脱了传统封闭式作文试题对学生想象力和表达能力的限制,在考生思维开放的前提下,对考生的英语表达能力、写作整体水平进行考查。学生在陈述观点的时候,应该坚持论点合理、论据充分、论证深刻的基本原则,而要想达到这三个方面的全面发展就要求学生具备充足的写作素材。很多考生在英语写作过程中,经常会受到思维意识的限制,缺乏对材料的联想,对于句式结构、词汇的应用都比较生硬,写出来的文章往往没有说服力。因此,高中生应该通过阅读训练的形式来完善自己的写作能力,而且通过对历年高考英语写作试题的题型进行分析,其中很大部分的主体都是阅读中经常碰到的,像是环保节能、保护环境、饮食健康、和谐社会等,高三学生应该在日常学习过程中仔细阅读文章,体会并总结其中心思想,不断丰富高三学生的英语写作素材,最终实现提高写作质量的目标。

结论

综上分析可知,英语阅读是学生积累词汇、学习语法的有效方式,能够在一定程度上提高学生的写作水平,从而提高学生英语的综合能力。目前,高中生的英语水平普遍不高,对于词汇量的掌握比较小,在写作的过程中句式单一,布局谋篇不合理的现象比较严重,无法准确的传达自己想要表述的信息。因此,教师应该从高三学生特殊复习阶段进行分析,积极进行教学中阅读与写作的整合,而不是单纯地通过大量的阅读来扩充词汇量,要灵活地将高级词汇应用在写作当中。

[参考文献]

[1]徐丽娟.从阅读中寻找写作的灵感——浅谈高三英语复习教学中阅读与写作的整合[J].科技创新导报,2014,05:155+203.

[2]虞丽华.高三英语“以读促写”课例研究[D].南京师范大学,2013.

[3]韩美玉.高三学生英语阅读理解障碍及对策实证研究[D].山东师范大学,2014.

[4]张庆华.高校英语教师阅读教学实践性知识个案研究[D].北京外国语大学,2015.

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