魏爱玲

摘 要：新课改实施以来，课本教材内容也做了相应的调整，在培养学生综合素质方面进行了一些尝试，逐渐被社会所认同。高中历史教师在教学中，也应该顺应时代要求，加强对学生文化传统的培养，综合地提升学生的历史科学素养，让学生在历史学习过程中，完善人生观和价值观，用积极的思想去学习和创造，促进学生各项综合能力的全面发展。

关键词：高中历史；学科素养；培养

中图分类号：G633.51 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2017）22-067-01

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高中历史是一门以研究过去已经发生的事件的学科，是历史上的各个时期发生的事情、现象的归纳和总结。通过对历史的研究，总结事物发展的规律性，可以为我们当下的发展提供有益的借鉴经验，也是我们学习和工作的参考和向导。当下的社会也是由历史发展而来的，如果我们不关注历史发生了什么，就不能继承优秀的历史传统，更好的改造现代社会。因此，历史素养是一个人综合素质的重要体现，“以史为鉴，可以知得失”历史素养是学生自主学习、探究问题不可或缺的基本素养。中华民族历史悠久、文化璀璨，在历史的长河中沉淀下来的精华，是我们学生和工作的指導，也是可以借鉴的宝贵经验，可以说，历史是人类智慧和经验的结晶，是指引学生学习的明灯。

一、高中历史教师要有专业的知识基础

新课改以来，高中历史教材由于侧重点不同，有多个版本和选修项目，从不同的角度和形式对历史资料进行了体现和诠释，这就要求高中历史教师要有专业的知识技能，结合教学目标和学生的知识水平，对不同的历史内容进行取舍，对历史知识的难度和深度有很好的把握，以促进学生更好地进行学习和探究，比如在进行“近代科技文化”的教学过程中，教师在新课程要求的基础上，选择一些适合学生理解和学习习惯的材料进行，激发学生兴趣的同时，让学生对历史知识有更深入的了解，并能进行思考和感悟，尝试知识的实际运用，促进学生历史素养的发展。

二、转变教学模式，培养学生自主学习能力

高中历史虽然是讲过去发生的事情，但是却具有极强的现实意义，可以为现实生活提供借鉴和参考，因此，高中历史教师也应该讲求教学的实效性，而不是“教死书”，学生也应该灵活的进行学习和应用。这就要求高中历史教师要积极的转变教学模式，通过多样化的教学手段，吸引学生的注意力，引导和启发学生进行自主学习，体现学生的主体地位，不断的提高学生的主动学习、探究的能力，培养学生的历史素养，促进学生的全面发展。比如在进行“法国大革命”的教学时，教师可以在学生已经预习了教材知识的前提下，创设相应的问题情境教学：法国大革命爆发的历史背景有哪些？革命的起因有那些？革命的主要历程？革命的意义及其影响？通过一系列的问题引导学生进行深入的思考和探究，让学生在教师的引导下进行高效的学习，引导学生逐步的进行深入思考，思维活动也随着问题而深入，发挥学生的自主性，让学生主动的进行探究，并深刻的体会到“法国大革命”不是一个偶然的事件，而是历史规律发展的结构。这场革命推翻了封建君主专制制度，传播了自由民主的思想，对世界历史的发展产生了重大的影响。教师在学生自主学习和探究的过程中，给予实时的引导和保证，提高学生自主学习的效率和持续发展。

三、感悟历史联系实际，升华学科素养

历史知识是凝固的，而现实则在不久的将来也会成为历史，以史为鉴、指导现实，是历史素养的重要内容。新课改注重的就是尊重学生的情感态度，培养学生的正确的价值观，促进学生的长久发展是历史教学的根本任务。因此，高中历史教师在教学中，要让学生学习知识的同时，汲取历史的经验和教学，树立正确的人生观和价值观，达到知行合一的完美境界。

比如在进行“百家争鸣和儒家思想的形成”教学的时候，在学生了解了其中儒、道、法、墨四大家的基本知识和思想以后，教师可以进行历史知识的迁移：这四大家的思想在当今有没有现实意义？然后让学生进行分组讨论，学生的积极性就很好的被带的起来，进行积极的探讨参与，纷纷发表自己的观点和意见，大致形成了两种观点：认为有意义的一方列举了百家思想在现实中的闪光之处：儒家的以人为本、以德治国的仁政思想；墨家讲求的平等博爱、艰苦朴素、热爱和平的兼爱、节俭思想；孔子提倡的全面教育思想等等，这些思想虽然是在2000多年前提出的，但是还具有极强的现实意义，在当今社会大放异彩。而认为无现实意义的认为：这些思想都具有历史的局限性，不适应现代的社会，比如儒家提倡的周礼制，法家注重的君主集权制以及道家的中庸思想、忽视人的积极作用等等观点。教师要在学生的讨论中对学生进行引导，让学生辩证的看待问题，对其中的糟粕应该及时的丢弃，有益的精华部分要继承和发扬，在学习中不断地提高学习能力和个人素质修养，响应社会的号召，勤俭节约、低碳生活、维护社会的良好环境等等，有效的促进学生的正能量。

这样，通过构建适宜的历史教学情境，引导学生进行合作探讨，让双方在探讨、辩论中加强了教材知识的理解和记忆，并进一步的认识到历史知识在现实中的作用和意义，有效地加强了学生理论联系实际的能力，提高了学生的辨别能力和历史知识取舍能力，提高学生知识水平的同时，促进了学生学科素养的升华。

四、结束语

总而言之，素质教育是时代发展的要求，是提高学生学习能力和促进学生各项素质全面发展的有效途径。高中历史也应该积极的转变教学模式，立足当下，运用科学的发展观思想，进行高效的教学设计，优化教学策略，有效地提高学生的积极主动性，促使学生的自主学习能力和探究能力的提高，有效地培养学生的人生观和价值观，全面提高学生的历史学科素养，促进学生的综合素质发展。

[参考文献]

[1]程燕.高中历史教学中培养学生历史时空观念的策略研究[D].福建师范大学 2016.

[2]江晓露.教学立意在高中历史教学中的探究与思考[D].福建师范大学 2016.

[3]马文明.中学生历史学科能力培养探究[D].云南师范大学 2015.